|
|
什么是探究性阅读呢？探究性阅读以阅读目的为前提，以信息理论为指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力。探究性阅读能力的培养，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，因此，应该大力倡导探究性阅读教学法。
探究性阅读教学的开展是教学改革的必然趋势。那么，怎样正确进行探究性阅读教学呢？笔者根据自己的教学实践谈一些粗浅的看法。
一、学生主体地位与教师教学民主相结合
阅读教学要突出学生的主体地位，就是要明确学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体。著名教育学家陶行知先生曾经说过，“先生的责任不是在教，而是教学生学。教的法子必须根据学生的法子。”从学习的过程看，学生是学习活动的主人，学生的学习活动只能通过自己的实践和感知，通过自己的思维进行，别人不能越俎代庖。学生只有通过自己的学习，才能把人类的文明成果转化为自己的精神库存，才能把知识转化为自己的智力和能力。钱梦龙老师提倡“目中有人”的语文教学，这个“人”就是学生。“目中有人”就是要确立学生的主体地位，让学生自主学习、自主发展。
突出学生的主体地位，还要发扬教学民主。学习目标可以通过师生的阅读共同产生，不一定都的教师预先设定。充分尊重学生的个性，允许学生有自己的见解，没有必要用教学参考书上的答案统一学生的认识。
二、学生独立思考与集体积极讨论相结合
讨论式教学，是探究性学习的另一种表现形式，也是新课程、新教法所提倡的一种参与式教学方法。它体现了新课程中“自主、探究、合作的学习理念”。所以探究性学习，更应该把个体的独立思考和集体的讨论学习结合起来。探究性学习初期，让学生独立思考可以不受旁人的影响，不受现成结论的束缚，培养他们的思维能力，克服思维的依赖性，展现他们的个性，因而得出的结论也较为客观正确。但是，“独学而雅友，则孤陋而寡闻。”（《礼记・学记》）仅仅让学生独立思考是不够的，一则思考单一，二则有时难免会陷入“百思不得其解”的困境，因此独立思考必须和集体讨论结合起来。在学生充分自学、独立思考的基础上，可用多种形式和方法，把学生分成若干个小组，让各个小组共同讨论一个有争议的问题，在讨论中，让学生集思广益，相互切磋，取长补短，开智启悟，既能解决独立思考中所遇到的疑难问题，又能培养学生的交际能力，也能锻炼他们的口头表达能力。教师要善于激发学生的讨论欲望，创设平等、民主的学习氛围，诱发学生的认知冲动和探究欲望，使其独立思考与集体讨论相得益彰，达到思维训练的真正功效。
三、学生自读探究与教师巧妙点拨相结合
教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好的环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”“我意如能令学生于上课之时主动求知，主动练习，不徒坐听教师讲说，即为改进教学之一道。教师不宜以讲课文为专务。教师指示必须注意之点，令自为理解，彼求之弗得或得之而谬误，然后为之讲说。如是则教师真起主导作用，而学生亦免处于被动地位矣。”（《叶圣陶语文教育论集》）阅读专家曾祥芹先生呼吁：阅读教学要废除以教师过多讲解挤掉或取代学生独立阅读思考的“讲读”模式，建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读”机制。实乃真知灼见！学生在自读中“自为理解”，主动探究，加上教师的点拨指导，就能得到思考和领悟的满足，得到启智的喜悦和审美的享受，达到科学思维和方法技能的训练。
教师的点拨可以是一般方法的指导，也可以是具体问题的解答。但雅论是一般方法的指导还是具体问题的解答，都要注重阅读技能和思维能力的培养，尽可能概括出认识问题的规律性，不能满足于得出一个答案。教师的点拨可以在学生自读遇到理解障碍之后，也可以在遇到疑难之前。
所谓自由探究是指学生开展探究学习时，极少得到教师的指导和帮助，自己独立完成。自读的初级阶段，应以教师的点拨为主，组织定向探究。这时教师的主导作用突出，分析理解课文的目标基本上由教师提出，学生在教师的启发引导下读懂课文，达到教学目标。以后，教师要逐步放手，逐渐减少点拨，学生逐渐娴熟掌握阅读方法，自行确定阅读目标，正确解读课文内容，进入自由探究阶段。这是自读的高级阶段，是“不需要教”“自能读书”的阶段。此阶段雅论是课内还是课外的文章，学生均能自己读懂，即能自己提出疑问，自己分析解决问题，自己发现获取知识，自己概括掌握规律。教师的点拨只是参与讨论，提供参考意见。
相信随着学生进行探究性阅读习惯的养成，随着学生自主探究经验的不断积累，他们的阅读理解能力与鉴赏水平会不断得到提高，他们能够自主探究出的东西也会越来越多，学生的阅读会逐渐走向深刻与成熟。
参考文献：
［１］叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980.
［2］靳玉乐.探究教学论.西南师范大学出版社，2001.
［3］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准.2009.
（作者单位 江苏省扬州市翔宇教育集团宝应中学）
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：初中数学学习方式初探下一篇：浅析预习是提高课堂教学效率的必然
|
发表于 2020-7-29 17:08:57
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
