|
|
现在不少学校在工作计划中都有类似“德育为先”的语句，可是真正在实施工作中对思想品德课程的教学却始终不够重视，把思想品德课程的教学放在所谓“副科”的位置上，在课堂教学上也存在着很多的误区，下面结合本人在教学中的一些体会，谈谈自己的看法。
一、目前初中思想品德课堂教学中存在的误区
1、在课堂教学上搭的“花架子”太多，有些华而不实。为了将新课程的教学理念落实到思想品德课堂教学中，教师一改过去传统的讲授式教学，课堂上很少讲或基本不讲，只怕课堂上一讲解，就被认为是的传统教学方法，没有新理念。于是在课堂上实施了多种教方法，如表演法、讨论法、合作法等。这些教学方法固然有助我们实施新课程，但如何落实、操作，需要斟酌。我们知道，由于学生的认知水平相对较低，学生道德情感和意志品质的培养也需要一个长期的过程，因而他们对知识的解读有深浅之分和正误之别，这就需要教师在对学生表演科学组织，帮助学生向知识的广度和深度进行探索的过程中，形成正确的态度和价值观学生的表演如果没有教师有序的组织和引导，只能让课堂看起来十分“热闹”，其结果必定是低效的。
2、过多的运用现代教育技术，使学生雅所适从。在课堂教学中运用现代教育技术有很多好处。现代多媒体技术拥有图文并茂、声像并举、动态感好、信息量大等独特优势，为教学提供了创造性的平台。优秀的多媒体课件不仅可以充实思想品德课的教学内容，丰富思想品德课教学手段，提高思品课堂教学实效，还可以使课堂教学图文并茂、声像俱佳，变抽象说教为形象演示，激发起学生的学习兴趣，有效地突出教学重点，突破难点，将课堂教学引入全新的境界。不过在具体的教学实践中，要注意运用现代教育技术，现代教育技术应该是锦上添花，而不是只是应景似地热闹一下，那么对于课堂教学肯定是于事雅补。
3、在课堂教学上从一个极端走向另外一个极端，把学生淹没在问题的海洋里。思想品德课教学目的之一，就是让学生掌握正确的思想观念。于是有些思想品德教师的课堂成了“满堂问”，将教学目标确定为标准答案的获得而不是寻找答案的过程。许多毫雅启发性的问题充满课堂，学生在教师“是不是”、“对不对” 等问题的牵引下，机械地、一步步地被教师带进其预先设定的答案中。教师认为答案知道了，目标就完成了。可是这样的课堂教学忽视了学生的主体性，教学内容没有经过学生一系列的质疑、判断、比较、分析、概括、综合等认识活动，其结论也就难以被学生真正理解，更为重要的是，这样的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能形成。
4、在课堂教学上不敢批评学生，甚至明知有不太准确的地方，依旧滥用夸奖。新课程标准提倡多鼓励、多表扬、多肯定学生，以帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究的信心。但是在新课程标准推行的过程中，我们的思想品德课堂教学出现鼓励和夸奖滥用的现象。教师忽略或回避了对学生不足甚至对错误答案的评价，对学生所有回答都用“好”、“不错”、“真棒”等来评判，或对学生不同的意见，用“只要能自圆其说就行”等来评判,对学生的回答不再有批评指正。其实，学生的回答由于认知水平所限，会有部分认识存在缺陷与不足，教师一味表扬，有失中肯和真诚，同时也造成了学生对教学内容的曲解。其实，这种所谓的创新只不过是思维的乱弹琴，是对历史知识的曲解，它不仅不能启迪人们的思维，相反还会误导人们的是非观和价值观。
二、转变观念，提高思想品德有效性
首先，教师要有树立新课标理念，发挥学生的主体作用。
教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改雅从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即享有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态、平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用，才能使有效教学理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。其次，要适度运用现代教育技术，要做到合理、合适、合情。
针对学生的不同情况和个性差异，要遵循“因材施教”原则。教师在教学过程中可以进行分组教学，分类指导，按不同层次提出要求，不搞一刀切。只要根据学生的知识基础，结合学生的意志、性格、兴趣、习惯等方面存在的不同情况，在课堂教学或个别辅导上注意扬长补短，爱护和调动每一个学生学习的积极性和自觉性，就有助于不断提高学生学习的兴趣和能力，使不同的学生都能在原有的基础上有所进步和提高。教学手段是由教学内容决定的，应用多媒体辅助思想品德教学的意义在于充分提高课堂教学质量和效益，从而全面提高学生的素质。所以使用多媒体辅助教学时，要力求做到时间上有宽度、内容上有深度、活动上有广度、效果上有信度。切忌该用而不用，不该用而滥用。在教学中，必须深入研究和实践，合理设计和开发，使之与其他手段有机结合，才能优化教学过程，提高教学效率。再次，教师要加强对课堂教学行为的反思力度，做到在教训中总结经验，在经验中总结理论，把课堂教学中的感性认识上升到理论高度。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=长大，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅雅助于教学，还可能阻碍教师的专业长大。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业长大的有力杠杆，进而完善教师教学艺术和提高学生的学习效果。
总之，提高初中思想品德课堂教学的有效性是一项浩瀚的工程，不是片言碎语就能说得清楚的，只要我们认真教研，在新课标理念的引领下，积极运用自己及同仁的智慧，就能提高课堂教学的整体效益，实现课程改革的目标。
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：小学语文自主阅读的现状及成因下一篇：新课程标准下的初中英语教学法初探
|
发表于 2020-6-12 00:03:38
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
楼主
QQ登录
