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摘 要：针对高中物理教学提出了物理反思能力的概念、特征,探讨了影响学生反思能力的因素以及培养学生反思能力的原则，简单阐述了在高中物理教学中培养学生反思能力的意义，并对在新课标下如何提高学生的反思能力提出了几点方法及对教师的要求。
【关键词】：高中物理 反思能力 培养
一、问题的提出
孔子强调学思结合，说“学而不思则罔，思而不学则殆。”传统的高中物理教学模式，学生缺少自主探索、自我反思和独立获取知识的机会，课堂教学存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生的创新精神和实践能力的培养，特别是反思能力的培养。为了更好地提高学习效率，培养学生的物理学习能力，把课堂还给学生，以学生为中心，理论联系实际，重视过程与方法，掌握知识与能力的提高并举，全面提高学生的科学素养。反思能力的培养是反思型教师在有目的、有计划、有组织的激发引导、评价下，学生通过自主反思，提高反思能力的过程，教师反思“学会教学”，学生反思“学会学习”。
二、反思能力的概念和特征
1.反思能力主要由反思的技能与毅力构成，是在反思活动过程中表现出来的一种稳定的个性心理特征
从理论的高度思考与研究反思能力的本质及其相关问题，对物理教学与学习有着十分重要的作用与价值。高中学生反思能力是指学生在接受高中教育的过程中，以自我意识为对象，不断地对自我及学习、思维过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
2.反思能力具有一些特征
（1）强烈的问题意识
物理反思能力使认知者在物理思维过程中有了心理上的一道“警戒线”，使得主体对“问题”的出现有一种敏感性，能主动地去监视思维过程，收集有关信息，一旦可疑即进入反思的状态，这是他们主动关心思维的目的与结果以及解题技能技巧的有效性而形成的直觉的自我觉察意识。
（2）深刻的探究性
多方面多角度对物理问题进行探索和研究，对收集的各种改进方案进行评价、估计，按反思的结果去行动，有选择地进行最优处理，而不满足于一般性地解决。
（3）合理的批判性
能够解释自己的不合理性,注意对原有经验的批判性反思。
（4）更大的开放性和灵活性
思维的开放性和灵活性主要表现在：①更易接纳新信息，对思维过程产生的信息敏感并能及时吸收，在制定改进措施时能够听取别人的建议；②对现成的结论如课本知识及别人的建议持有一种“健康”的怀疑，不机械地接受、盲从或拒绝，而会根据自己的经验进行分析比较，有选择性地吸收；③能够恰当地评价自己，对自己的缺点能够正确地进行估计并能采取积极有效的措施。
三、影响学生反思能力的因素
1.学生的智力因素
2.学生的情绪、态度、动机等非智力因素
3.学生个人的不同气质类型影响
4.学校的文化环境
5.家庭环境
.课任教师的教学理念
四、培养反思能力的原则
1.教师的主导性与学生的主体性相结合
2.整体反思与局部反思相结合
3.反思理论与物理学习方法相结合
4.循序渐进与促进发展相结合
五、在高中物理教学中培养学生反思能力的意义
1.激发学习动机，提高自我效能感
在物理学习过程中，在传播知识的同时，教师应辅以物理学习方法、物理学习规律及自我监控反思学习能力的指导，使学生能及时了解自己物理学习的现状，及时发现物理学习中存在的问题，并根据实际情况给予调节，使不同层次的学生对物理学习的兴趣及自我监控能力均有所提高，提高自我效能感。
2.有助于培养自学能力，促进学生自主学习的能力
培养学生自我能力的关键，是让学生有自由学习、自主学习的机会，教会他们学习的方法。所以说反思能力特别有助于培养学生的自学能力，特别是能促进或改进学习策略掌握不好的学生的学习成效，在一定程度上减少他们学习的困难，可以改进学生的学习，大面积提高学生的学习质量。
3.不仅提升物理学习能力，而且可促进其他各科的学习
学生自主学习物理能力提高，从学会到会学，学会学习，形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法、策略，自我管理意识提高，自然也就会促进其他各科的高效学习。
4.落实素质教育，培养创新能力
反思有利于调动学生学习的积极性和主动性，促使学生的学习活动成为一种有目标有策略的主动行为，不断地发现问题、提出问题、解决问题，从而培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
六、培养反思能力的方法
1.反思教学目标
①要反思教学目标展示的时机和方式，要考虑在何时采用何种方式展示就能最大限度地激发学生的好奇心，强化学生的学习动机；②要反思教学目标的达成度，要考虑引导学生在掌握知识的过程中形成能力，掌握规律和方法，并充分挖掘、感悟教学内容中蕴含的以及教学过程中生成的情感、态度和价值观；③要反思教学目标的弹性，要反思在课堂教学中是否做到了面向全体学生施教，是否根据学生的实际水平及个性差异制定了基础性目标和选择性目标，切实做到了分层教学、分类推进。
2.及时反馈评价
学生在学习结束后及时地将结果记录下来进行评价。自我评价可分为自我评判、自我归因、自我强化等子过程。
3.自主探究
在学习的过程中，学生始终在发现自己学习中存在的问题，探究解决问题的方法和措施，从而去解决问题，因此它具有探究性特征。在对学习结果和过程的反思中，学生通过对学习结果和过程的全面地分析和思考，深化了对问题的理解，优化了思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，从而促进了知识的同化与迁移，因此它也是学习中再创造的过程。
4.合作学习科学性的反思是一种群体研究性活动
七、培养反思能力对教师的要求
1.转变物理教学理念
2.丰富物理专业学识
3.研究物理课案例
4.听课
5.重视建立良好的师生关系
.获得家长支持
学生反思能力培养的同时也促使教师对教学进行反思。当教师从教学主体、教学目的和教学工具等方面，自我批评、自我完善，从而自我超越和自我发展，促使教学水平提高，使自己不断成熟。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。教师学会了教学，更有利于学生学会学习；学生学会了学习，反过来又有利于解放教师，而让教师有更多的精力和时间学会教学。“学会教学”与“学会学习”相辅相成、相得益彰，可实现教学相长。
参考文献：
［1］方修培.高中物理教学应凸现学生独立思考能力的培养.
［2］仲扣庄.物理思维论.
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发表于 2020-8-26 09:44:18
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