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小学科学这门课程，由于它内容简单，学生很容易懂，也很爱学，但在具体的操作当中应该怎样做呢，笔者总结出以下三点做法：
一、从情境入手激发学生的兴趣
由于年龄的原因，小学生的注意力很容易集中，也更易分散。要在几分钟内把他们的兴趣吸引到教师这边来，这就要求教师根据课本内容的不同，采取不同的办法来创设情境。例如在进行《影子》一课的教学时，可以运用谜语“你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口”来吸引学生。这样学生们很容易被吸引过来。再接着演示一个影子游戏，可以模拟各种动物的动作，播放动物的叫声，让他们去猜，让他们去思考，学生们的注意力一下子就被集中了起来。又如，在学生马铃薯在水中是浮还是沉时，可以让学生自己寻找清水、盐水和水盆来做实验，教师也可以直接在课堂上做，并且边做边提问：你们认为马铃薯在水中是会沉还是会浮？这样就会极大地提高学生们的兴趣，学生的学习气氛被极大地调动起来，更会收到良好的效果。
二、要鼓励学生敢想敢说自己的想法
鼓励学生大胆“想象”，以“想象”引导学生，然后启发学生综合运用所掌握的知识，架设通向“想象”彼岸的桥梁。对事物的实验结果大胆地想象是创新的起点。在科学实验教学中，引导学生对事物的实验结果进行想象，并以此目标为导向，激励引导学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将想象目标化为现实的途径，从而培养创新能。如讲《种黄豆》一课，学生对种植植物很陌生，于是由陌生产生好奇。当了解了黄豆的种植过程之后，有的学生便迫不及待想实践，可是不知道找什么种子？哪里有种子？有的学生就会问哪里可以买到种子，其他植物的种植方法与黄豆一样吗？这样的种种问题就是学生对生物产生了兴趣的见证。这时就应该大胆地鼓励他们，并且借此东风，告诉他们：“种子就在你的身边。你家里的食物，带籽的、带核的，就是种子。如豆类，瓜果类……”同时，还要消除学生的心理障碍，让他们解放思想，放下包袱，并且鼓励学生爱问，敢问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。这些，可以通过爱迪生的孵鸡蛋，牛顿的“苹果为什么往地上掉”等具体事例来让学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到充分的发挥和发展。
三、利用电教媒体进行辅助教学
科学技术的飞速发展，多媒体也走进了小学的课堂，为课堂教学提供了现代化的教育手段。借助多媒体进行教学已尝到了甜头，特别是在科学教学中运用多媒体进行教学效果更佳。它能将雅声的文字变成有形画面，通过媒体使形、色、美、光、静、动有机结合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习积极性，从而实现教学目标。例如：在《生物进化》教学中，采用了多媒体教学手段，借助自制的课件，把学生带到距今 亿多年前到距今1千万年前的生物世界，浏览了从古到今生物进化的过程和各个时期生物的特征，并对这些生物事实进行了综合分析，从而使学生非常轻松地认识了生物进化的基本规律：生物界从古到今总在不断变化，变化的趋势是由水生到陆生，由简单到复杂，生物进化的过程是极其漫长的，环境变化促使生物进化和灭绝。由于多媒体教学手段打破了时空界限，把生物从古到今的变化情况生动、形象、全面、逼真地展示出来，实现变古为今、变远为近、变静为动、变雅声雅色为有声有色，扩展了教学容量，提高了教学效果，使课教学走向立体化，这一点是其他教育手段所雅法实现的。
总之，小学要上好科学课，必须结合实际，充分利用资源优势，采用灵活的教学方法和先进的教育手段，加强实验教学和学生各种能力的培养，一定能实现科学教学目标。
（作者单位 吉林省公主岭市黑林子镇中心小学）
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发表于 2020-8-19 11:12:00
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