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【摘 要】 培养学生的科学探究能力和科学素养是我国化学课程改革的重点。课外探究活动是课堂教学的重要补充，可以培养学生多方面的能力并激发学生的学习兴趣。在进行课外探究活动我们要选好课外探究的内容，制定课外探究计划然后根据计划进行实验、收集证据，最终将学生课外探究活动的成果用各种方式进行展示，学生感受成功的喜悦中学到了知识、培养了科学探究能力科学素养、领略到了科学探究的乐趣。
【关键词】课外；探究活动；科学素养
培养学生的科学探究能力和科学素养是我国化学课程改革的重点。《化学课程标准》将科学探究作为“课程改革的突破口”，明确指出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获得化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，“是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。课堂中实施科学探究的时间是有限的，而中学生对科学知识的探索是雅止境的。通过课堂教学，学生掌握了一定的基本化学知识，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的一些实际问题，去进行一些新的或较深层次的探索，这是学生从学习知识到灵活应用知识的一个深化过程，也是科学素养形成的关键所在。因此，教师要有意识地把化学课堂的科学探究延伸到课外。
一、科学探究的意义
1.课外探究活动是课堂教学的重要补充
在课堂教学中由于时间的限制，学生不能完全解决老师布置的或自己所想的问题，这些问题就可以在课后探究完成。
还有在课堂教学中由于条件的限制，某些探究活动不可以在课堂上进行，这只有通过课后的探究完成，通过课后的探究活动让学生对课堂教学形成更深的印象，课堂上学的知识得到了巩固和应用。
2.课外活动探究可以培养学生多方面的能力
课外探究活动能培养学生的动手能力。在课堂教学中，即便进行探究式教学，对于每一个学生来说动手的机会还是比较少的，大部分问题的提出和解决是在整个集体中完成的。小型的课外探究活动主要由自己独立完成，自己必须动手做。如学生学习了过滤知识后，要求学生每人制作一个简易净水器，参加班级的评比，制作简易净水器的过程培养了学生的动手能力，也为以后做实验提供了器材。
课外探究活动能培养学生分析问题、解决问题的能力。如学生在学了一段时间的化学后，布置学生课后探究厨房中用到的化学知识。在探究过程中，学生会分析厨房中各物质的分类、性质，进而分析出厨房中用它们来做什么？它们对我们的健康有没有影响？这些物质还可以用来做什么？通过探究，学生分析问题、解决问题的能力自然而然地提高了。利用化学知识来解决实际生活中的一些问题，从而实现“从生活走向化学，从化学走向社会”，最终提高学生的探究能力。
另外，课外探究活动还能培养学生收集信息的能力、人际交往能力、归纳总结能了力、创新能力。
3.课外探究活动有利于激发学生的学习兴趣
心理学研究表明：当人对某种事物充满兴趣的时候，对与之有关的知识的接受往往迅速而且印象深刻。课外探究活动比纯粹的书面作业更有利于激发兴趣。当他完成某项探究任务时，就会产生强烈的成就感，同时对生活中的化学现象就会更加的关注。通过从自然、生活到化学的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养了学生终身探索的兴趣。
二、课外科学探究的实施
1.选好课外探究的内容
教师在实施课内探究教学过程中，要注意捕捉学生在实验中的闪光点，发现学生遇到的新问题，这些新的问题往往就是课外探究很好的素材。例如，在探究金属和酸溶液的反应时，有同学发现铝与酸的反应并没有锌快，学生在课堂上已经探究了金属与酸反应的速率与金属的活动性有关，有学生提出是否与铝的表面氧化膜有关？针对学生提出的问题，教师就请学生设计实验方案，课后去探究。
课外阅读和收集资料，是化学教学联系社会和日常生活的重要方式，可以把收集信息、观察记录作为课外探究的一部分。
小制作、小发明、小论文、小调查报告等在课堂上是雅法完成的，可作为学生的课外探究内容，鼓励学生积极参与。
2.制定课外探究计划
根据确定的探究课题，设计科学的探究计划和方案是科学探究的一个很重要的步骤。探究计划是下一步进行实验、收集证据的依据，学生必须在教师的指导下，制定切实可行的计划。
3.根据计划进行实验、收集证据
学生根据探究计划，利用观察、实验和其他方法和技术，收集数据、资料和信息。提倡用日常器具做实验，“坛坛罐罐当仪器”，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识；对文字、图片等资料的收集，要充分利用互联网。
4.学生课外探究成果的展示
初中生的恒心是有限的，为了让学生能持之以恒地进行课外探究，必须充分重视学生的课外探究成果，让他们产生一种科学家搞发明似的成就感。所以，我们尽量通过多种形式，来展示学生课外探究的成果。
三、开展课外探究活动的注意点
1．从扶到放引导学生学会课外探究
现实中有一部分化学教师认为既然是课外探究活动，就理所当然是学生自己的课外行为，忽视了教师的指导。学生刚开始进行课外探究时，教师要对学生进行探究方法的指导，让学生知道怎样进行科学探究。等到学生适应了课外探究的过程后，教师就可以逐渐放手，让学生有更多的发挥空间。
2．努力促成家长对学生课外科学探究活动的支持
课外探究活动主要的场所在家庭，有些家长看到自己的孩子用“坛坛罐罐”做实验，跑东跑西搞调查，认为孩子是贪玩，不专心做功课。因此，教师要通过多个渠道向家长说明学生探究活动的意义，并希望家长能督促、帮助孩子们的完成科学探究活动。
3．正确评价探究失败的学生
科学家进行一项科学研究，往往要经历成千上万次的失败后才能取得成功。受各种条件的影响，学生在课外探究的过程中得到的结果不一定尽善尽美，有的甚至是错误的。但探究活动重视的是探究的过程，教师对学生的评价应是全面的，不仅看探究的结果，更重要的看探究过程。教师要善于发现学生探究过程中的闪光点，不断鼓励、表扬，带领学生进入科学探究的神圣殿堂。
参考文献：
[1]新课程标准
[2]新课程标准解读
[3]杨九俊主编： 《新课程备课新思维》 教育科学出版社 2004年 月版
[4]杨九俊主编： 《新课教学组织策略与技术》 教育科学出版社 2004年 月版
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发表于 2020-8-22 19:30:00
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