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摘 要：教师在精读课教学中利用各种教学方法，通过注重文学能力的培养，使学生在精读课学习过程中积极参与，获得大量的语言知识，加强文化修养，促进交际能力，并带动学生听、说、读、写、译等技能的全面提高。
【关键词】：文学能力；精读课；促进；交际能力
作者简介：李红英（1914-），女，吉林和龙人，讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。
[中图分类号]：H31 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-24-01 8-02
英语精读课是一门综合课，它旨在为学生的听、说、读、写、译等技能打下坚实的基础，并培养学生五项技能的综合运用能力。但是，该门课程在具体的操作过程中，由于教材、教法、教师等多方面原因，导致该门课程没有发挥出它应有的作用。教师把教学重点主要放在词汇、语法、课文释意的讲解上，学生也只是奔波于词典与书本之间，成为生词和大量练习的奴隶，使学生对该门课程缺乏足够的认识，进而对该课失去兴趣。这样不但不能取得良好的教学效果，也达不到大纲对该门课程的要求。
教学中，我们主要选用的是上海外语教育出版社出版的《大学英语》和外语教学与研究出版社的《新编大学英语》。这些教材所选用的文章大都是英文原著，其中文学作品比重很大，这些文章语言优美、文体多样、内容丰富、文化载量大。对于这样好的选文，如果只把教学重点放在字词、课文释意上，就不能使学生充分地理解文章和学习其中的文化，更不能培养学生独立思考、分析、综合、欣赏等方面的能力。 笔者在教学过程中试探采用以培养学生文学欣赏能力为主要方法带动精读课教学，帮助学生更好地理解词汇的运用效果，并以此为依托，采用多种教学方法，不排除以往语法-翻译法，还采用交际教学法、体裁教学法、任务教学法等，使同学们能主动地参与到学习中，培养了他们的学习兴趣，促进了学生在阅读理解、语言表达、文化交流、英语写作、作品欣赏等方面的交际能力。通过这种教学模式，改变了以往把语言作为知识来教的做法，还语言以本来面目，即它不但是一门知识，更是一种交际工具。
一、提高语言能力的同时培养文学欣赏能力
语言是文学作品的基础，文学是语言的艺术。文学作品注重语言的使用技巧，充分体现语言的深层含义。在理解文学作品过程中，不但要对字面意义加以理解，更需要对其中的语言及文化内涵加以理解。因此在精读课教学中，需要加强学生文学欣赏能力的培养，把学生对英语的感受和理解推向一个较高层次，从而提高他们的语言运用能力。
由于文学语言在词汇、句子、语法结构及修辞等方面较之日常口语更为精确、生动、高雅、优美，并且，文学作品语言材料真实、内容丰富、思想文化内涵高。因此，通过加强文学欣赏能力的培养可以使学生带着极大的兴趣学到更为翔实、生动、精确、优美的语言，丰富他们的语言知识，提高他们的语言使用能力，进而培养高层次的交际能力。
例如，在讲授第一册第三课The present时，学生通读一遍课文之后，教师可把课文中的有些词句有选择地给学生标出，并让他们根据上下文思考、讨论这些词句可用那些意思相同或相近的替代或解释，这样可调动学生的学习自主性，巩固旧知识，拓展新知识。然后，再提出问题，使学生体会到这些词句使用的精当之处。如 “After all, eighty was a special birthday, another decade lived or endured just as you chose to look at it”。在这句话中，endure 的本意是“忍耐，忍受”而在本句话中，endure 解释为“煎熬”。翻译为什么会有这样的出入呢？通过讨论，不难找到答案，老太太一直期望女儿能够来看望她，或者能够收到女儿的礼物，而不是金钱或者支票。然而现实是残酷的，这样的生活对于老太太来讲就是一种煎熬。
这一课中，作者还使用了大量的动作词汇，反映出老太太对于女儿的思念，以及小男孩的热情，可爱和乐于助人。同时通过这篇文章可以看出老人的伤心，失望，以及女儿的雅情和冷漠。
由此教师可通过培养学生的文学欣赏能力，使学生更为深入地理解课文，并牢固掌握大量的语言知识，包括词汇、语法、句子结构、修辞手段等诸多方面，并能够运用到实际的交际当中，使自己的表达恰到好处。
二、培养文学能力加强文化修养
文化是一个非常抽象的概念，可是对于外语学习又是一个非常重要的因素。我们的学生现有的英语语言知识不少，但在理解和交际时却常遇到文化差异引出的障碍。人类的语言都承载着各自民族的文化，因此，学生如不能掌握英语民族的文化知识，在理解与交际过程中就常会出现误解或是不解的现象。但是，文化教学又不能是一个独立的教学过程，它应是语言教学的自然产物。在精读教学中加强文学能力的培养，自然要涉及文化内容。在讲解过程中，通过讲解与讨论，学生不但了解了英语民族的文化，而且体会到了这些文化在英语民族身上的体现。这样不但培养了他们的交际及欣赏能力，还加强了他们对英美文化的了解和理解。
比如，在讲解第一课A good heart to lean on时，如果单纯地讲解课文，不过就是儿子领着残疾的父亲每天上下班。然而该课的文化内涵极高，通过文学能力的培养，探讨课文内容，提出问题，分析人物性格，并让学生课后利用资料室及图书馆寻找有关美国人的精神方面的知识，在课堂上分析作品，通过讨论得出文中反映的是美国人什么样的精神。通过这样的学习，可以从文中领略到一位父亲的自立自强，坚忍不拔，以及这种精神对儿子和周围的人产生的积极影响。
文化是一种体现，不能游离于像语言这样的载体，因此不能单就文化讲文化。而文学能力本身就包括文化知识，所以加强文学能力的培养来带动精读课的教学自然就会激起学生对文中文化内涵的理解。
三、培养文学能力促进交际能力
交际能力的培养是贯穿于培养和提高学生英语水平整个过程的一个核心内容。它不但要求学生掌握相当多的英语语言知识，达到进行流利的日常会话，还要求学生具有较高的中西文化素养，特别是要了解英语民族的文化，从而进行思想文化交流。
对于文学能力虽然没有一个明确的定义，但首先要求读者必须具有一定程度的语言能力，以具备文学欣赏的基础。此外，文学能力还应包括文化知识和文学常识。
从文学能力的基本构成来看，文学能力的发展依赖同时也促进语言交际能力的提高。而文学作品所包含的文化知识与文学常识即是文化修养的重要组成部分，也是高层次发展社会语言能力和交际策略的必要知识构成。通过加强文学能力的培养，提高学生的分析、判断、推理、逻辑思维等多方面的能力，可把学生对英语的感受和理解推向一个较高层次，进而提高他们的语言运用能力。在教学中，采用交际教学法展开讨论，在欣赏作品的同时，达到交际的目的，并在交际中学习交际，克服以往交际能力不足的缺陷。
四、精读课中加强文学能力的培养，可促进听、说、读、写、译五项技能的全面提高
由于在精读课中加强文学能力的培养，学生必然在课堂的学习、讨论过程中大量增加在真实的语言环境中听说英语的机会，并且学生针对某一文学作品陈述自己的观点或针对不同的观点展开讨论时，已真正将语言作为交际工具使用，而不是单纯地视英语为操练对象，这样就使学生带着极大的兴趣专心听取他人的观点，并积极运用英语进行思维并表达自己的观点、态度和思想感情，从而大大加强学生在听说两方面的训练，进而提高学生用英语进行交际的能力。
由于在精读课中加强文学能力的培养，教师利用任务教学法要求学生自己查阅有关背景资料，并在老师的要求和指导下，自行通过阅读对文章进行分析、归纳、推理，这样势必会促进学生阅读理解能力、演绎推理能力、综合归纳能力、欣赏能力的提高。而教师利用体裁教学法，又可引导学生在理解掌握不同体裁的篇章基础上，深层、直观地学习到相关体裁的写作方法，注意用词、修辞、篇章布局结构等，进而让学生模仿写作，这可以极大促进学生的写作能力的提高，使学生逐步掌握各种不同体裁文章的写作方法，而且由于写作是一个输出过程，教师还可以通过学生的写作考察其知识的掌握及运用能力。
由于在精读教学中加强文学能力的培养，学生不仅学到了大量的语言知识，而且对中西双方的文化也有了一定的了解。在此基础上，学生针对文中的某些句子或段落斟词酌句，注意修辞所带来的美感，并把文化因素考虑其中，做适量的翻译训练，就可恰当地做到语言翻译不仅仅是字面翻译，还包括文化翻译，从而促进学生翻译能力的提高。
参考文献：
[1]高等学校英语专业英语教学大纲，高等学校外语专业教学指导委员会英语组，2000.4，外语教学与研究出版社，上海外语教育出版社。
[2]“难题教学法”与“任务教学法”的理论依据及其模式比较，夏纪梅、孔宪辉，外语界，1998.4（P30-40）。
[3]外语文学课教学刍议，王虹，外语界，1992.3（P13-1 ）。
[4]体裁教学法述评，秦秀白，外语教学与研究，2000.1（P42-4 ）。
[5]关于交际法实用性的分析，韩彩英，外语界，1999.2（P8-10）。
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发表于 2020-8-11 16:52:52
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