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摘 要：教育部日前出台了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，对高等职业教育提出了新要求和新任务，结合这一《意见》，就我国目前职业教育的发展提出几点思考。
【关键词】：职业教育发展；发展模式；教学改革
[中图分类号]：G110 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-24-03 3-02
教育部日前出台的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》提出，要修订中等和高等职业教育专业目录，做好专业设置的衔接，逐步编制中等和高等职业教育相衔接的专业教学标准，为技能型人才培养提供教学基本规范。要以保证规模、加强建设和提高质量作为工作重点，高等职业教育要以提高质量、创新体制和办出特色为重点。
一、高等职业教育发展的发展现状
高等职业教育是我国高等教育中的一个重要组成部分,承担着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送实用型人才的重任。近几年来,在国家的高度重视下,高职教育有了长足发展,地位日益提高,规模日益扩大,前景广阔。
高等职业教育在短短二十几年的时间里，由雅到有，由小到大，为各地经济社会发展培养了大批急需的高等技术应用型人才，成绩显著，主要体现在以下三方面：
1、确立了高等职业教育的地位和根本任务
1991年国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》、199 年颁布的《中华人民共和国职业教育法》、1998年的《面向21世纪教育振兴行动计划》、1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》都明确了高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育。这一系列法律、法规和政策性文件确立了职业教育尤其是高等职业教育在整个教育和社会发展中的地位，同时规定了高等职业教育的根本任务。
2、形成了明确的办学方向和具有特色的人才培养目标
高等职业院校坚持为社会主义现代化建设服务的方向，转变教育思想和观念，树立正确的质量观，立足高等教育层次，突出职业教育特点，以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，使得毕业生具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。建设以服务为宗旨、以就业为导向、产学结合、校企合作之路的高等职业教育，已成为职业教育战线的共识，也正在为全社会逐步认可和接受。
3、高等职业教育办学体制多元化，规模迅速扩大
从20世纪90年代中后期开始，我国对高等职业教育的发展予有力支持。1991 年，《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》发布。199 年，《中华人民共和国职业教育法》实施，第一次确立了高等职业教育和高等职业学校的法律地位。2002 年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》下发，高等职业教育又有了巨大发展。2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》强调：“十一五”期间，高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上，为社会输送1100多万名高等职业院校毕业生 。这充分表明高等职业教育已成为高等教育的重要组成部分，对我国经济建设、社会发展作出了巨大贡献。
二、高等职业教育发展的思考
1、专业设置要以市场需要为主
教师虽然有丰富的教学经验、扎实的专业知识,但缺乏在企业和实际工作岗位的实践经验。绝大多数职业教育办学沿袭普通高校的办学模式,没有体制“职业”特色。学生少,教学人员也少,办学竞争力低。解决存在的问题,一是以市场需求为导向,灵活设置专业。应根据劳务人才市场的需求情况,开设相应的专业,以满足地方经济和社会发展的需要。应以职业岗位群为依据设置专业,针对行业岗位或社会公有岗位设置专业,以技术含量为参数设置专业。既可针对某个特定的职业岗位群,也可针对某个技术领域设置专业。
2、教学内容以提高技能为基础。
应突出针对性,完全按就业的岗位需求设计课程,以满足产业界对培训对象的主要要求为基本原则,以某一职业岗位所要求具备的能力为目标,组织在此类职业长期工作、经验丰富的优秀从业人员来开发课程。原国家教委曾提出过高职教育的理论学习以“必须、够用”为原则。理论教材的内容注重讲清基本概念、基本原理和基本方法,不要求系统性和完整性,而强调实用性、综合性,尽可能避免繁琐的公式推导和大篇幅的理论分析。职业道德教育应贯穿学习的全过程,培养热爱本职工作,责任心强,服务态度好,工作中善于学习、肯于创新的人才。实践教学要求学生拿到双证书(学历证书和职业资格证书),毕业即能上岗。
3、是制定具有自身特色的教学计划。
高等职业教育从普通专科教育脱胎换骨才能形成自身特色。为此,制订教学计划要着眼于公共基础课适度够用,在强调为专业服务的同时,突出学生文化素质的培养。专业理论课够用实用,强调专业理论的实用性。通过对岗位能力的分析,明确本专业的主干课,安排上要提早介入。加大实践教学、选修课的比重。满足学生个性发展、对不同领域知识、不同层次学生的需求。
4、是建立具有产学研特色的实践教学体系。
实践教学体系是高职教育教学的主体,理论教学是为之服务的。应该按照职业技能开发出来的专业能力确定实践教学内容,按照生产季节、工艺流程、工作程序安排实践教学环节,按照生产要求组织实践教学,按照职业技能鉴定标准考核学生,进而形成实践教学体系。以生产项目、产业项目或科研推广项目为载体,实施实践教学,提高学生的实践能力和上岗能力。只有把各行业正在应用推广的生产项目、经营项目、管理规范、执行标准和管理方法作为教学内容,高等职业教育才会有特色。
5、加强校企合作，走集团化发展之路
建立高等职业院校与企业合作培养人才的机制，实行“订单”培养的新模式。学校坚持职业教育为行业、企业、区域经济服务的办学理念，所开设专业都以市场为导向，以社会需求为准则，把供需链条紧紧与企业连接在一起，将行业的有关专业办成品牌专业，并进行相关实用技术研究、产品开发、成果孵化，使之产生直接的经济效益。学生在取得毕业证书的同时又取得职业资格证书，实现毕业即上岗的“零距离”对接，真正做到理论联系实际，培养“实用型人才”。
、以就业为导向，抓质量就是抓就业、抓特色
应进一步明确以就业为导向的高等职业教育质量观。一所好的高职院校，应该是学生就业率高的院校；一种好的专业，应该是社会有所需、社会有所用的专业；一门好的课程，应该是学生学有所用、学有所能、学有所长，能够在就业中高人一筹的课程；一个好的职教毕业生，应该是掌握技术技能，用得上、用得着，能够就得了业的学生。加快高等职业教育发展，必须以就业为导向，在适度扩大规模的同时，把工作重点放在提高质量上。实现高等职业教育规模与质量的协调并进。要找准办学定位，突出办学特色，面向市场，调整专业结构，紧紧瞄准经济建设和社会急需的技能型人才，加大了对学生职业技能的培养。
参考文献：
[1]李明秋、董连平，高职院校内涵建设中的问题与对策[J]，人力资源管理，2011(01)。
[2]于铁，浅析我国高职院校学分制的问题与对策[J]，成才之路， 2011(19)。
[3]郭伟，区域经济发展视野下的高职教育[J]，中国报业，2011(02)。
[4]李敏，谈高职教育的改革与发展[J]，企业家天地， 2011(01)。
[5]我国高职教育“订单培养”模式的障碍分析[J]，职教论坛，2011(22)。
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发表于 2020-8-6 11:48:59
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