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24秋 学前儿童心理学基础-07
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一 、单选题
1. （ ）父母善于鼓励孩子的行为并支持他们自己作出决定。
A. 专制型
B. 民主型
C. 放任型
D. 忽视型
答案：B
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2. 超常学前儿童心理发展显著特点，表述错误的是（ ）。
A. 语言发展早且快速
B. 逻辑思维能力强
C. 很容易受外界刺激而分心
D. 感知觉敏锐，善于观察
答案：C
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3. 乔姆斯基的语言获得模型，证明了他是（ ）的代表人物。
A. 先天决定论
B. 后天环境论
C. 先天与后天相互作用论
D. 全语言教学理论
答案：A
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4. （ ）是指成人在自觉或不自觉中希望学前儿童达到某一水准的心理期待，而学前儿童会顺着成人期待的方向努力。
A. 应答性
B. 期待性
C. 敏感性
D. 感受性
答案：B
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5. 根据埃里克森心理社会发展阶段理论，1-3岁的幼儿属于（ ）阶段。
A. 信任感—不信任感
B. 自主感—羞怯、疑虑
C. 主动感—内疚感
D. 勤奋—自卑
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6. 儿童社会性的发展是（ ）。
A. 与生俱来的
B. 由遗传素质决定的
C. 在成长过程中自然而然形成的
D. 在同外界环境相互作用过程中逐渐实现
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7. （ ）是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力、振动等方面的感觉。
A. 听觉
B. 视觉
C. 触觉
D. 味觉
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8. 能坦率地、流畅地讨论自己的童年经历，承认既有积极的也有消极的事件和情绪。属于（ ）母亲依恋表征。
A. 自主型
B. 排斥型
C. 执迷型
D. 混乱型
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9. 抱着婴儿直立，当其双脚接触到平面时，会出现像走路一样的迈步，被称之为（ ）。
A. 巴宾斯基反射
B. 抓握反射
C. 行走反射
D. 游泳反射
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10. 人们把形状、大小不同的能结出橘子的树称之为“橘子树”，把橘子树、苹果树、香蕉树等依据其根、茎、叶、果等共性称为“果树”,属于( )的表现。
A. 思维的概括性
B. 思维的抽象性
C. 思维的具体性
D. 思维的间接性
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二 、多选题
1. 从神经科学视角，聚焦学前儿童的( )发展来说明学前儿童的大脑可塑性。
A. 镜像神经元
B. 数感系统
C. 社会脑
D. 情绪脑
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2. 父母心理主要通过哪些方面影响学前儿童认知的发展。（ ）
A. 父母对学前儿童游戏的理解和参与
B. 父母对学前儿童活动的指导策略
C. 父母的受教育程度
D. 父母不良的抚养行为
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3. 以下属于多动与冲动倾向的幼儿表现的是（ ）。
A. 坐立不安，坐着时手脚乱动
B. 不分场合跑来跑去或爬上爬下
C. 在活动中不能耐心地排队等待
D. 常常打断或干扰其他儿童游戏
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4. 幼儿园教师促进学前儿童运动能力发展的策略和方法。（ ）
A. 提升幼儿园教师对学前儿童动作发展的认知
B. 幼儿园教师参与运动，进行榜样示范
C. 创设丰富的运动环境，促进学前儿童参与运动
D. 尊重儿童自然发展，不必关注
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5. 影响学前儿童语言发展的社会因素。包括（ ）
A. 社会生活环境
B. 成人的语言观念
C. 对待学前儿童的态度
D. 遗传素质
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6. 安斯沃斯的依恋关系类型包括（ ）。
A. 安全型依恋
B. 回避型依恋
C. 矛盾型依恋
D. 冲突型依恋
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7. 婴儿注意的外在行为表现为（ ）。
A. 捕捉行为
B. 搜寻行为
C. 保持行为
D. 注守或警觉行为
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8. 以下属于学前儿童心理发展重要理论依据的是（ ）。
A. 成熟势力发展理论
B. 行为主义发展理论
C. 精神分析发展理论
D. 建构主义发展理论
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9. 脑科学最新研究的三个方向是（ ）。
A. 理解脑
B. 保护脑
C. 数感脑
D. 模拟脑
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10. 3～6岁学前儿童情绪理解的发展特点。包括（ ）
A. 情绪识别能力的发展
B. 基于外因的情绪理解
C. 基于愿望的情绪理解
D. 基于信念的情绪理解
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三 、判断题
1. 教师的教学积极性从本质上来说与教学动机无关。（ ）
A. √
B. ×
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2. 专业性人格特征是指个体与托幼机构教师这一职业相适应的相对稳定的个性特征和品质。（ ）
A. √
B. ×
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3. 学前儿童在社会适应层面，主要面临两次大的挑战，即入园适应和入小学适应。（ ），我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
A. √
B. ×
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4. 学前儿童社会性发展，指的是在学前儿童与他人关系中所体现的观念、情感、态度和行为模式，及其随年龄增长发生的变化。（ ）
A. √，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
B. ×
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5. 弗洛伊德将人格划分为三个部分：本我、自我和超我。（ ）
A. √
B. ×
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6. 2-6岁属于感知运动阶段。（ ）国开一网一平台
A. √
B. ×
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7. 粗大动作的发展涉及对身体躯干的控制，包括抬头、挺胸、坐、爬、站、走等。（ ）
A. √
B. ×
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8. 婴儿在出生后几个月中身体表现的蹬脚、挥臂、扭动躯干等是无条件反射活动。（ ）
A. √
B. ×
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9. 情绪调节是指个体通过一定的策略，对自己或者他人的情绪进行管理和改变的过程，如延长或缩短情绪持续的时间、增强或减弱情绪强度等。（ ）
A. √
B. ×
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10. 情绪理解是指个体对自身和他人的情绪表达，及产生的原因和有关线索（如表情、情境等）的理解。（ ）
A. √
B. ×
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11. 对学前儿童心理发展产生影响的人际关系主要有期待性和应答性。（ ）
A. √
B. ×
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12. 发展的机械模型认为学前儿童是一个整体，不能将其还原成对零碎环境刺激被动反应的机器。（ ）
A. √
B. ×
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13. 新生儿指从出生后脐带结扎到足28天的活产婴儿。（ ）
A. √
B. ×
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14. 大脑的第二功能区位于大脑中心的部分，掌管人的觉醒状态，负责人的注意活动。（ ）
A. √
B. ×
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15. 学前特殊儿童人格形成过程中，容易产生自卑、绝望心理。（ ）
A. √
B. ×
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16. 广义的学前特殊儿童包括身心障碍学前儿童以及超常学前儿童。（ ）
A. √
B. ×
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17. 2岁左右，幼儿的思维开始萌芽。（ ）
A. √
B. ×
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18. 老师记住班级幼儿的名字、幼儿记住老师说的话回家告诉爸爸妈妈，这些都属于有意记忆。（ ）
A. √
B. ×
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19. 一个句子只有一个词称为单词句。（ ）
A. √
B. ×
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20. 3-6岁学前儿童开始有构词能力。（ ）
A. √
B. ×
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四 、案例分析题
1. 中国小院士张楠的父亲是个开明和善的人，张楠从小爱好广泛，她父亲一贯支持她的兴趣，什么时候感到厌烦不想学了就可以再学别的，从不盯着成果去学习，更多的是鼓励她在兴趣爱好中学会动脑筋学会思考。四五岁时张楠对画画感兴趣，在学水墨画的过程中，父亲也是启发她从不同的角度观察，用不同的方法表现，而从不要求画的有多好，画的有多像。学前班的时候，张楠对拼音卡片产生了兴趣，她对父亲说“如果拼音识字也像咱们玩扑克牌一样多好啊！”她父亲一听：“好哇，这个想法好，可以试试。”于是在张楠的反复不断地探索与爸爸的积极支持下，一套拼音数学智力游戏牌诞生了，在1997年第十届全国发明作品展览会上获金奖，1998年7月，被国家专利局授予专利权。 问题:张楠父亲采取了什么样的教养方式?这种教养方式的优点有哪些？请结合材料进行分析。
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发表于 2024-10-12 05:30:15
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