一 、单选题
1. （ ）是人对客观事物与人的需要之间关系的主观反应。
A. 感觉
B. 知觉
C. 情绪
D. 思维
答案：C
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2. 超常学前儿童心理发展显著特点，表述错误的是（ ）。
A. 语言发展早且快速
B. 逻辑思维能力强
C. 很容易受外界刺激而分心
D. 感知觉敏锐，善于观察
答案：C
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3. 幼儿在叫“妈妈”时，这个词往往代表多重意思。有可能是要妈妈抱，有可能是要吃东西，或者是要玩具等。这说明幼儿语言发展属于（ ）阶段。
A. 双词句阶段
B. 连续音节阶段
C. 单词句阶段
D. 初步掌握口语阶段
答案：C
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4. 格林斯潘在其著作中将0-5岁婴幼儿发展分成6个阶段，以下哪个表述是错误的。（ ）
A. 0-3个月婴儿进入阶段一：专注关心
B. 3-6个月婴儿进入阶段二：建立关系
C. 7-12个月婴儿进入阶段三：运用思想
D. 13-24个月幼儿进入阶段四：问题解决
答案：C
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5. 以下不属于“活教育”发展理论的代表人物。（ ）
A. 卢梭
B. 杜威
C. 陶行知
D. 陈鹤琴
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6. （ ）的儿童是在群体中，常常被大多数同伴所冷落的孩子。
A. 受欢迎型
B. 被忽视型
C. 一般型
D. 被拒绝型
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7. 以下不属于脑科学最新研究方向的是（ ）。
A. 理解脑
B. 保护脑
C. 运用脑
D. 模拟脑
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8. 以下不属于托幼机构教师所需具备的专业性人格特征的是（ ）。
A. 安于现状，不具有进取心
B. 善于自我调节情绪
C. 善于自我调节情绪
D. 爱心、耐心、细心和责任心
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9. 2岁前婴儿的直观行动思维使得他们的动作具有一些特点，以下错误的表述是（ ）。
A. 动作有试误性
B. 动作无计划性
C. 动作有预见性
D. 动作停止思维停止
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10. 欢欢听到歌曲《小白兔，白又白》时，高兴地说：“老师教我们唱过。”这种记忆现象是（ ）。
A. 再认
B. 识记
C. 保持
D. 回忆
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二 、多选题
1. 遗传因素对于学前儿童心理发展的影响（ ）。
A. 遗传对学前儿童人格发展产生影响
B. 遗传对学前儿童心理健康发展产生影响
C. 遗传对学前儿童行为产生影响
D. 遗传对学前儿童性别产生影响
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2. 社区婴幼儿关联工作者的（ ）在一定程度上对学前儿童的发展产生着直接或间接的影响。
A. 专业理念
B. 专业素质
C. 专业背景
D. 个性特征
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3. 广义学前特殊儿童，可以分为（ ）。
A. 情绪与行为问题儿童
B. 身心障碍学前儿童
C. 处境不利学前儿童
D. 超常学前儿童
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4. 足月产新生儿逐渐消失的无条件反射动作有哪些（ ）。
A. 抓握反射
B. 吮吸反射
C. 游泳反射
D. 行走反射
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5. 学前儿童语言与全面发展的关系。包括（ ）国开一网一平台
A. 促进学前儿童认知能力的发展
B. 促进学前儿童社会性的发展
C. 促进学前儿童个性的发展
D. 为学前儿童学习书面语言打好基础
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6. 鲍尔比将学前儿童依恋关系的形成和发展分为（ ）。
A. 前依恋阶段
B. 行成中的依恋阶段
C. 清晰的依恋阶段
D. 交互关系形成阶段
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7. 按照识记过程中有无目的，可以把记忆分为( )。
A. 无意记忆
B. 有意记忆
C. 外显记忆
D. 内隐记忆
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8. 弗洛伊德将人格划分为（ ）。
A. 本我
B. 自我
C. 超我
D. 力比多
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9. 感知觉是个体发生最早的心理现象，包括( ) ，它们开启了人类认识世界的大门。
A. 视觉
B. 听觉
C. 味觉
D. 嗅觉和触觉
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10. 0～3岁学前儿童情绪的培养策略。包括（ ）
A. 及时消除引起消极情绪的刺激
B. 对学前儿童的行为进行正确评价
C. 建立安全型的母婴依恋关系
D. 对学前儿童及时进行情绪调节
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三 、判断题
1. 教学归因是指在教育教学实践中，教师对自己的教育教学工作进行成败评价和归因。（ ）
A. √
B. ×
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2. 在以教师为中心、师幼关系紧张的托幼环境中，学前儿童会产生更高程度的压力、紧张、挫败情绪及相应的行为反应。（ ）
A. √
B. ×
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3. 安全型依恋的孩子母亲在与不在都紧张。（ ）
A. √
B. ×
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4. 自尊是学前儿童亲社会行为产生的前提和基础。（ ）
A. √
B. ×
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5. 华生认为习惯就是有机体在适应内外部环境的过程中学会更快捷、自然地做出反应并采取行动的结果。（ ）
A. √
B. ×
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6. 弗洛伊德将人格划分为三个部分：本我、自我和超我。（ ）
A. √
B. ×
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7. 动作发展和学前儿童社会性发展没有关系。（ ）
A. √
B. ×
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8. 精细动作的完成需要在感知觉、注意等心理活动配合下用手部小肌肉或小肌肉群完成特定任务。（ ）
A. √
B. ×
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9. 同情和移情是一种情绪反应。（ ）
A. √
B. ×
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10. 0～3岁学前儿童的情绪表达能力发展逐渐从生理性情绪表达向社会性情绪表达转化。（ ）
A. √
B. ×
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11. 对学前儿童心理发展产生影响的人际关系主要有期待性和应答性。（ ）
A. √
B. ×
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12. 教师是积极支持者、敏感的反应者、家园的沟通者、认真的观察者。（ ）
A. √
B. ×
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13. 身体的生长发育，是学前儿童心理发展的前提和物质基础。（ ）
A. √
B. ×
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14. 3岁前婴幼儿身体生长非常迅速，遵循上下原则和近远原则。（ ）
A. √
B. ×
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15. 超常学前儿童不属于特殊儿童。（ ）
A. √
B. ×
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16. 学前儿童咬指甲或其他物品的行为通常是内在精神压力的一种外在表现。（ ）
A. √
B. ×
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17. 学前儿童的“说谎”行为，一定是道德品质问题。（ ）
A. √
B. ×
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18. 按照记忆保持的时间长短来划分，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。（ ）
A. √
B. ×
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19. 语言是以语音或字形为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规则而构成的符号系统。（ ）
A. √
B. ×
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20. 连贯性语言是指句子完整、前后连贯、表述明确，使听者不必考虑当时情境就能领会幼儿意思的语言。（ ）
A. √
B. ×
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四 、案例分析题
1. 22个月的洋洋与19个半月的包包初次见面，包包正在摆弄手中的玩具，并未注意到同伴的到来，洋洋则对新朋友十分感兴趣，激动地走上前去，抓住包包的胳膊不停摇晃，包包抬头，惊讶地注视新朋友，此时洋洋一巴掌拍在了新朋友的脸上。洋洋爸爸即刻严厉指责孩子的行为，洋洋妈妈则不满于爸爸的指责，认为没关系，这是小朋友的交往方式。 问题: （1） 请分析洋洋和包包在同伴交往过程中所表现出的不同行为可能受到哪些因素的 的影响？ （2） 案例中洋洋妈妈和爸爸对洋洋“打人”事件的处理有何不足之处？应如何引导。
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发表于 2024-10-12 05:30:16
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