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一、注重多种教学策略的运用
课堂教学中，教师必须善于组织课堂活动，不论是哪种类型的课，学生都是教学活动的主体。教师在课堂上将教材内容通过最实用的办法，通过学生应用来达到教学目标。
1. 教学活动的开展。营造氛围，激发兴趣，努力培养学生参与合作学习的能力。教学过程中，要千方百计地让学生们有更多相互交流的机会。从上课的第一天起，教师的一个重要任务就是让学生互相了解，组织学生用小组法、投球法、自荐法等各种行之有效的方法进行互相介绍与了解，降低交流学习的障碍。
2. 教学内容和教学活动的有机结合。对于不同的教学内容，要有针对性的教学策略，使教学活动和内容有机地结合起来。就词汇教学而言，包括根据文章理解学习词汇、词汇的解释、词汇的用途、按词根扩大词汇等教学内容。针对这些内容常组织的活动，如动作表演猜词、揭榜讲词、下词汇棋、同类词积累游戏、其他词汇游戏（如Bingo）等，学生想在游戏中充分表现自己，就必须在课后多积累词汇。交际教法不仅使学生在课堂上学有所得，而且很自然地把教学延伸到课堂之外。
3. 多肯定和鼓励学生。使用肯定性评语，对英语课堂有着积极的作用，有针对性的使用肯定性评语，使每个学生都能体验到成功的喜悦，学生就会采取和老师积极合作的态度，共同参与到语言学习实践当中。丹麦教学法专家叶斯伯逊提到：“为什么小孩子学习本民族语学得那么好呢？原因很多，其中有一点是小孩子在学的过程中，每一点进步都受到成年人的赞扬，每一个幼稚的试探也会受到关注和鼓励。”学生学习外语也一样，取得的每一个进步都凝聚着他们的汗水，都需要得到老师的肯定与鼓励。每当他们出现差错的时候，更需要老师的启发和引导，特别是那些成绩较差的学生，教师要千方百计地创设轻松和谐的氛围，发挥学生的学习主动性，树立自信心，以表扬、鼓励为主，批评要掌握分寸，让学生积极主动地来参与教学活动，以达到知识教学与情感交流的统一，促使师生协调和谐、使教与学产生共振。学生亲其师，才可以获得不断进步，同时也有助于教师教学水平的提高，从而形成良性循环。
二、训练发散性思维，培养创造力
在听说读写的各项训练中体现发散性思维的设计和创造性。
1. 采用多种方式训练学生听力。在听力的培养方面，教师可将英语的口语规律和音乐作比较，让学生像听音乐一样去抓住主旋律，抓住句中的“大词”，抓重读词，有时教师指导我们听歌曲中的句子，并让我们将听对话及听段落作比较，使枯燥的听力课生动活泼。有时，听力课前的导入阶段采用看图说话，就一幅图让学生做多方面的想象，做发散性自由谈话，张开想象的翅膀自由翱翔，随便谈，而其中某一方面可能就和听力材料的内容相关，经过讨论的话题，再做听力练习时就容易多了。教师还可经常将英语新闻中的片段录制下来，作为教学内容的一部分，给出部分词汇，让学生边听边猜，边写边想象。经过训练，学生听力明显提高了，这又使得学生在课后主动去听英语新闻。再有，用看材料说话，做听说的培养。教师给每组在一起训练的两个或三个学生不同的图片、问题等材料，每个人通过认真听对方表述，了解对方的材料内容，集体汇报时，每个人通过英语口语汇报对方图片上的材料内容，这样就要求每个人在训练过程中认真说、认真聆听对方的表述。
2. 思维训练的培养和创造性的培养应以目前学习状况为基础。教师在训练中所需用的材料和例句要符合客观事实，和现实生活相符，不能编造一些脱离生活实际的句子，不能为了练习而练习。要做重点训练的句子，首先要让学生将之放在语言材料中感受，然后再单独训练。指导教师应使学生把注意力首先放到词句的意思和段落大意上，促使学生用英语获取、处理信息，逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。
心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”学生学习英语的兴趣，主要来自于英语的教学内容、教师的教学方法、教学形式等方面。因此，在教学过程中教师应以知识为本，精心组织教学，以激发学生学习英语兴趣为突破口，营造良好的英语学习氛围，切实提高学习英语的效率和能力。
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发表于 2020-8-31 11:00:24
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