|
|
一、联系生活，提高学习兴趣
《小学数学课程标准》指出：数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会数学就在身边，感受到数学的作用，对数学产生亲近感。因此在数学教学中要注意联系生活实际，让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各让学生体会学习数学的价值。例如：《平行四边形的面积》的教学中我设计以生活实例引入，小明家购买新房，爸爸量出了客厅的面积有多大，如果用一个面是长方形的地板砖装修，让学生想一想，如何计算需要的块数？如果改用一个面是平行四边形的地板砖装修，又如何计算需要的块数呢？通过问题的提出揭示课题。问题提出来，同时也设计问题的解决实例，在例1的设计中，适当修改，把例1改为计算平行四边形地板砖的面积，并提出问题，如果量出小明家客厅的面积是34平方米，用这样的地板砖装修，需要多少块？让学生体会到数学与生活密切相关，体会找到办法去解决问题的快乐。这样做不但使学生理解了数学知识，而且能渐渐萌发学生在生活中运用数学知识的意识。又如在教学完双数、单数后，正好学校组织学生看电影，于是我利用这个机会让学生利用课上学到的知识，自己去找座位。在这个过程中学生们个个兴趣盎然，有自己找的也有相互帮助一起找的，这样不仅使学生们牢固的掌握了知识，同时也培养了学生运用知识解决实际问题的能力，提高了学生的学习兴趣。课后我还让学生写了数学小日记，让学生记录下自己的真实感受，这样不但巩固了数学知识还培养了学生的写作能力。 老师可以把数学跟其他故事联系起来 这样才能够培养学生的发散思维能力 。
二、动手操作，提高学习兴趣
数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科。小学生的思维正是从具体形象思维到抽象思维过渡的阶段，于是小学数学教学就需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。引导学生动手操作、主动探索就是这座桥梁。因为动手操作不仅易于提高兴趣，建立表象，更有利于知识的理解。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考、动口表达、独立自觉地运用已学知识解决问题。事实上，通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听的要深刻得多。例如以认“2”为例，老师先出示实投：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒，2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形，教师一边提问：“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“2”，可以用数字“2”来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写“2”。再请学生讲出数量是“2”的各种各样东西，然后老师又问：“你们看到或听到‘2’这个数时想到了什么？”他们说，想到人有2只手，2只脚，自行车有两个轱辘，吃饭要用2根筷子等等，从而使学生又从抽象“2”想到实物，使学生初步形成“2”的概念。 又如例如在教学圆锥的体积时，让学生自制了等底等高的圆柱与圆锥，自己先猜想圆柱与圆锥之间个关系，然后动手做试验来验证自己的猜想是否成立，经过试验同学得到结论：圆柱体积是圆锥体积的3倍，当教师还没有下结论时，突然就有同学表示异议，他用不等底等高的圆柱、圆锥给大家做试验来证明我们刚才下的结论是错误的，此时教室响起了一片掌声，同学们异口同声说：必须是在底等高的情况下……通过这样的教学学生兴趣非常浓厚，对所学的知识记忆的也比较牢固。
三、通过游戏，激发兴趣
低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的趣。 如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如讲认数8时，就是通过这几种游戏巩固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成，第二，老师摆出1~1的数字卡片，指名学生“找对子”第三做“找朋友”的游戏，老师把1~1的数字卡分别发给1个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在 个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说：“对！”不是8，齐说：“不对！”第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡（老师慢慢的出现给学生有个思考的时间）全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说说对了（一个不错），学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。
四、运用多媒体进行小学数学教学
现代教育手段在激发学生兴趣、培养学生思维能力、及时反馈教学信息，减轻学习难度等方面起着极其重要的作用，为有效提高数学课堂效率翻开了新的一页。例如圆面积的计算，是小学六年级数学中的难点。不利用多媒体教学，我们很难向学生形象地展示将圆转化成长方形的过程，也不容易引导学生去想象，教师就很难向学生渗透极限的思想。我利用多媒体教学时，课件演示:先将圆分成两个半圆分别涂上红色和蓝色，然后将每个半圆平均成四分之一个圆， 并将其镶嵌在一起，让学生观察，这时候，这一图形并不显示什么特征，随着将圆分成8 份、1 份、32 份和 4 份 ，拼成的图形越来越接近于一个长方形，这样自然而然就把极限的思想直观地传授给学生，引导学生去想象 ，如果把圆按照这一办法雅限细分的话，将会变成一个十分精确的长方形。这样学生在形象的学习中轻松地懂得和掌握圆面积的计算方法。又如，“24 时记时法”是小学数学教学难点，然而，一个教师运用多媒体教学课件进行辅助教学，配以动画、录像、声音、文字、计算机随机出题，12 时与24 时计时法的互换算，时钟转动与线段计时同步延伸运动等等，将这堂课上得有声有色。像这样，通过多媒体课件的演示，让学生逐层参与新知识的构建过程，实现了由形象思维向抽象思维的过渡。
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：浅谈新课标下小学数学课堂教学中的“人文精神”下一篇：如何提高初中英语课堂教学的实效性
|
发表于 2020-8-29 17:06:48
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
