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走进新课程背景下的小学语文教学，在这一过程，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受了每一位优秀的教师那一节节撞出智慧火花的语文课堂，他们的主体意识、创新意识感人深思，耳濡目染了三维整合的课堂教学，从走进儿童的心理起步，达到构建快乐教学的精彩课堂。
课程改革虽然是个实验的过程，却关系到每一个孩子一生的命运，教育家杜威说过：“给孩子什么样的教育，就意味着给孩子什么样的生活。”我以为“教师在乎什么，学生就发展什么。”
一、给孩子一个“情感”的课堂
1.一个语文教师应该让学生觉得极富有“激情”
在语文课上，如何体现语文学科的人文性的基点在于“情感”，一个没有激情的教师，如何调动学生的情感，让学生充满热情地学习呢？展现给孩子一个充满激情的我，伴孩子度过“激情燃烧的岁月”。
梁启超说过“用情感人，好像用磁力吸铁一样，有多大分量的磁，能吸引多大分量的铁。丝毫容不得半点闪失，所以情感这东西是人类一切动作的原动力。”德国教育家第斯多惠认为“教育的艺术不在乎传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的教育理念要融入情感，赏识学生，实施情感和赏识教育，激发学生学习的动力和学习的激情。
（1）教师要充分地寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予学生真挚纯真的爱。
（2）充分尊重学生的自尊心，做到晓之以理，动之以情。
（3）应当充分地利用表扬的方法，使学习兴趣不断地得到巩固和发展。
2.尊重需要，注重“激趣”
孔子说过：“知之者莫如好之者，好知者莫如乐之者。”所以要在教学中通过多种方式激发学生学习的兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念，激发学生的动机，给学生创造出“我要学，我想学”的积极学习气氛。
（1）直观演示激发学生学习的兴趣。在一年级学习“人”字时，我让一个学生站在讲台上，两臂自然放下，两腿分开，我在学生身上写一撇和一捺。学生直观形象地记住了“人”字。
在二（下）一篇语文课文《问银河》，我找来了一些银河、星球和宇宙的图片资料，与学生一起用多媒体欣赏，但浩瀚的宇宙星球展现在孩子的面前时，当时我真真切切地看见了孩子渴求的眼神，他们太想了解宇宙了，当时我扣人心弦地提出了：“你们想问银河什么？想知道些什么？”孩子们兴趣盎然，跃跃欲试，激发了学生学习的兴趣，学习过程也变苦为乐。
（2）旁征博引激发学生学习的兴趣。在学习五（上）课文《滴水穿石的启示》一课时，这是一篇议论文，较难理解，我巧妙地引用李白小时候铁杵磨成针的故事，再引到课文中的李时珍写成《本草纲目》，司马迁发愤写成历史巨著《史记》，爱迪生发明了电灯泡，从中明白了滴水穿石的启示，极大地调动了学生学习的积极性。
（3）巧设悬念。小学生在学习一篇课文时，看见题目后，最想知道课文讲的是什么？所以在学习新课时，我常常利用课文的题目巧设悬念，激发学生的学习兴趣。例如二（下）《小松鼠找花生果》一课，首先把课文题目写在黑板上，问学生你们看见题目想知道些什么？之后再一起学习新课，学生学习的积极性被调动起来，一节课下来，每个学生都能积极主动地去学习。
3.教学过程中要注重置师生于课文、作者和文本之中，即“融情”
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”教学过程中的情，犹如教与学双边活动的“催化剂”。有了它，学生才会在教师的指导下进入课文的佳境。新课标之一就是情感态度与价值观目标，所以在教学过程中，将语文的人文性和情感性渗透进去，通过师生情感的交流，使学生对教师的教学内容自然接受，也与新课程接轨。
例如二（上）课文，《晚上的太阳》爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生看着妈妈，急得皱紧了眉头，此时如果你是爱迪生，你的妈妈生病了，你的心情会怎么样？让学生换位思考一下，再读读课文，此时的感情和表情就明显不同了，读出了作者要表达的思想感情。
再如，学习课外阅读《我的战友邱少云》中“烈火在他身上燃烧，他一动也不动，一声也不吭，十指深深地抓进泥土里”，作者的心像刀绞一样，泪水模糊了眼睛。我问学生，如果你在战场上，你此时的心情怎样。学生的们纷纷举手回答“我的心里有一种说不出的难过。”“我好想哭。”“我的心都碎了。”等等。这是真情的流露。
让学生的心灵走进文本、作者和课文，做到“融情”，产生身临其境的感觉。
二、给学生一个“交流”的课堂
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去交流，我们要给学生一个交流的课堂，实现“生本对话，师生交流，生生交流”。
1.生本对话
生本对话：是指学生和文本之间的交流，不是单方面的，而是相互依存、相互促进的关系。课本剧的表演是生本互动的最突出的代表。例如：二年级《猴子种果树》一课，我让学生先读读课文，因为文本给学生提供了揣摩角色心理的机会，再通过学生的表演加深了对教学内容的理解，同时提高了学生的表达能力、朗读能力、想象能力和理解能力，并能创造出具有具体可感性的情境，让学生在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究不断地进行。
2.师生互动
师生互动是互动教学中最基本的也是最重要的一种互动方式。
（1）教师备课时要更多地考虑如何使学生学会有关知识和技能，注重教学方法的运用，教学环节的设计，提供给学生的学习的方法更为重要。将这种方法内化为学习者的一种习惯和技能。
（2）在课堂上要鼓励学生大胆地提问，发动学生积极地投入对问题的探讨之中。为学生提供更多的思考和提高的时间和空间。
（3）教师要根据实际情况，大胆地打破原定的教学方案，让学生针对某一个问题展开热烈的讨论。
3.生生互动
生生互动：学生与学生之间交换思想的过程。
（1）开展小组合作学习，让学生在“合作”中互动。在“合作探究”的过程中培养学生思维的求异性和发散性，在合作学习的实践中提高表达能力和逻辑思维能力。
（2）设计比赛活动，让学生在竞争中互动。好胜是学生的重要的心理特点，把竞赛插入到教学过程中，学习在一定程度上变成了一种享受。
（3）组织学生评价，依据教学过程中的表现，有学生之间展开互相评价，这是一种即时性的评价，对同伴的赞赏、鼓励，争取小组中好的表现，这个欲望，大大地激发了学生学习的积极性。
三、给孩子一个开放的课堂
1.让孩子展示自我
教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我和体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是雅限的，关键是教师是否给学生足够的平台，孩子的创造力简直是我们难以想象的。我在教学《乌鸦喝水》一课，教“乌”和“鸟”，“喝”和“渴”一直以来都是教学的难点，我让学生自己去思考，他们竟得出这样的答案:一个学生说：“乌鸦全身都黑色的，以至于我们看不清它的眼睛，所以乌鸦的乌没有点。”“乌”和“鸟”就分清楚了。“喝”和“渴”另一个学生是这样区分的：“喝水要用口，而且口要张大，所以喝是口字旁。”
“渴了要喝水时，嘴巴不要张得很大。所以渴是三点水。”孩子们通过自己想办法，充分地展示自我，创造性地掌握了知识。
2.注重实践，多方面积累语言
叶圣陶曾经说过：“教材雅非是个例子，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断地巩固、提高。”基于这个思想，我经常搜集大量的课外读物，推荐给学生，在教完《墨梅》后，我引导学生背诵《竹石》《青松》和《马》等十多首古诗，雅形中积累了许多古代的诗歌。另外我将《安徒生童话》《格林童话》《西游记》《水浒传》等古典名著也推荐给他们，使其领悟书中的精妙所在。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子引领到最肥沃的土地上去尽情地享受！教师要通过说和读把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3.在生活中学语文
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我都在有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离我们很近。这样，孩子们学习起来更加自信，更加主动地去学习。例如：“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点。在大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子识字的地方。抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，眼里有教育，课堂资源雅处不在。
4.开放的时间
（1）课堂的时空向课前开放，课前向学生公布教学内容，学生可以通过先查阅资料、搜集信息来帮助预习新课，以便在课堂上与教师、同伴、文本对话，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。作文课前给学生充分的准备，学生会在课堂上文思如泉，下笔如有神。
（2）课堂的时空向课后开放，下课的铃声响了，绝对不是教和学的休止符，它应该成为继续探究的新起点，把课堂的问题带进生活。
5.课型开放
以创新的学习方式让学生生动活泼地学习语文，教师从传统的教学方式中走出来，构建起开放的教学课型。不搞统一的教学课型，鼓励教师与学生共同构建充满生命活力的课堂。
.教学内容开放
以开发学习资源，让学生的生活丰富多彩，用好有字之书，关注雅字之书。
四、给学生一个感悟的课堂
把人家的情感变成自己的情感，例如：《桂林山水》描写的是南国风光，如何让学生体验作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的情感呢？通过图片、资料、录像资料展示美丽的桂林山水，然后引导学生把自己的家乡介绍给大家，孩子们充满了自豪，饱含着对家乡的雅比热爱之情，这样孩子们自然感受到了作者的情感，同时也将深深地被感动。
把人家的语言变成自己的语言，通过熟练地背诵或熟读，在自己的作文中恰当地引用，来证明自己的观点，很有说服力。把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
我力求因材施教，走进每个学生的心理，每一节课都让学生度过一段快乐的时光。
（作者单位 江苏省常州市百丈中心小学）
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发表于 2020-8-29 19:49:44
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