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摘要：中等职业学校学生正处在少年期与青年期，是走向成熟的一个过渡时期，这个时期正是学生自我意识迅速发展并逐步成熟的关键时期，研究与培养中等职业学校学生的自我意识，对学生的成长、成才、就业和中等职业学校发展是至关重要的。本文将对中等职业学校学生的自我意识进行论述，包括中等职业学校学生自我意识的现状、特点、重要性以及培养策略等，以为更多的教育工作者提供一定的参考依据。
【关键词】：中职学校 学生 自我意识
引言：随着我国经济的迅速发展，社会已进入了一个新的发展阶段，各行各业需要各教育机构提供更多的技术人员，特别是有理论知识又懂技术操作的职业技术人员，而中等职业技术院校就是一个重要的培养基地，国家也越来越重视职业技术人员的培养，国家政策也向职业教育有所倾斜，如出台中职学校免学费政策、农村劳动力转移培训等等，因此，培养德智体美劳全面发展的健康的中等职业学校学生（以下简称中职学生）成为中职学校教育的重要任务。然而，现阶段的中职学生普遍存在着一些不健康的心理现象，如自卑、行为失控、自控能力差等，这些心理、行为现象又大多与自我意识有着密切的联系。
一、自我意识的概念及其功能结构
（一）自我意识的概念
自我意识又称自我概念，是个体对自我以及其与周围环境相互作用的多方面、多层次的认识和评价，是个体对自我的生理、心理以及社会状态的认识的总和。
（二）自我意识的功能结构
自我意识主要包括三个层次：自我认识、自我体验和自我控制。研究表明，自我意识的功能主要有以下几个方面：一是影响个体在活动时的选择和行为的坚持性；二是影响个体在困难面前的态度；三是影响个体在活动时的情绪；四是影响个体新行为的形成和习得行为的表现[1]。
二、中职学生的自我意识现状特点
中职学生所处的年龄阶段正是身心迅速发育阶段，他们有一定的知识结构、技能、经历、经验和独立思考能力，然而，由于心理发展跟不上身体的发育速度，出现心理的不成熟，自我意识的薄弱，发展相对滞后等现象，这些现状的主要表现在自我认识、自我体验和自我控制三方面。
（一）自我认识方面：一般情况比较而言，中职学生的自我意识薄弱，自我意识发展相对同龄高中生来说比较滞后，自我定位不准，挫折承受力差，在日常生活学习工作中，中职学生的思维方式和行为模式也比同龄高中生幼雅，有些行为还停留在初中生或者小学生的水平，不知道自己喜欢什么，有什么兴趣爱好，不知道自己未来应该是什么样的。有些中职学生对体积活动漠不关心，在参加班级活动前总想着能得到加分或好处才参与，对于做好人好事认为是见吃亏的事，对社会实践、捐款资助颇感不适。外出顶岗实习，总以为企业亏待或师傅欺负，到招呼就直接走人。
（二）自我体验方面：一般情况比较而言，中职学生比较容易出现自卑与自尊、自大与不自信、独立与依赖的矛盾，他们在日常生活学习中自由已成习惯，喜欢效仿成人，要求别人尊重他们的意志和独立人格，要求独立，讨厌叮嘱，不重视学业，以至于成绩较落后，行为习惯方面存在不少问题，经常遭到老师、家长等的批评、指责，容易产生自暴自弃或者走向另一个极端，甚至公然与老师较劲、发生冲突，如辱骂、顶撞老师、家长。
（三）自我控制方面：一般情况比较而言，由于欠缺知识经验等因素，中职学生的自我控制能力差，他们往往受自己意愿、情感的影响，按自己的思维模式做事，表现出一定的随意性、任意性，评价缺乏一致性的客观标准，也较容易出现偏激行为，所以经常出现旷课、打架、斗殴等现象，求知欲低、不想上课或者上课睡觉、玩手机、开小差、网恋等现象更是屡见不鲜。
三、中职学生自我意识培养的重要性
人的行为与自我意识是有密切相关的，意识支配行为，行为反映意识，人的全部个性、情感、行为都是建立在自我意识之上。因此，自我意识对个人行为具有很大的推动作用。
德国哲学家康德认为，真正优良品质的产生来自人们的自我意识――能够自主规范、约束自我、管理自我、控制自我。培养自我意识是个体社会化发展的需要，也是进行道德行为、性格品质、学习能力等素质教育的基础。从心里卫生的角度看，自我意志是心理结构中最重要的调节机理，也是心理成熟的最高标志。
自我意识是人类意识的最具本质的特征，是一个人人格的核心因素。正因为人有自我意识，人才成为一个清醒的个体、能动的个体、一个知己知彼的个体。中职学生的自我意识状态直接影响到他们的社会适应、身心健康和成才发展，拥有良好的自我意识，能使学生有客观认识，能够接纳自我，有效地进行自我调控，面对困难和挫折时，能以积极的心态去应对，能保持心理的平衡、健康，充分发挥自己的聪明才智，完善自我、超越自我。
四、培养中职学生自我意识的策略
中职学生自我意识发展出现的问题或缺陷，是其心理不成熟的表现，这是由其身心发展状况和成长背景决定的，并不是单单某个人的缺点，而是整个年龄阶段的特性。但这些心理发展中的消极因素是可以调整和改变的。要培养中职学生良好的自我意识，可以从以下几个方面着手。
（一）培养学生分析自我、认识自我、悦纳自我的能力
全面客观正确的分析自我、认识自我，是提高中职学生自我意识的重要前提。一个人对自己应有一个正确的评价，不可过高也不能过低，给自己一个全面、客观的评价，就不会因为自己某一方面的缺陷而全盘否定自己的能力，也不会盲目自信地看待自己。与此同时，当他人对自己的评价过高时，不要沾沾自喜；当他人对自己的评价过低时，也不要垂头丧。要学生学会分析自己，包括外貌、性格、人际关系、家庭关系、社会地位、价值观、兴趣等方面，让学生知道自己喜欢什么，正在思考什么，知道自己处于什么样的状态等等。让学生明白这些内在的事实，有些是不可能改变的，如性别、相貌、家庭出身等等，既然是不可能改变的，就应该接受事实，勇敢面对；有些事可以培养、改变的，如性格、价值观、兴趣爱好等等，既然是可以培养、改变的，我们就应该引导、培养学生，让学生向更好的方面发展。
（二）培养中职学生自信心
自信是新时代中职学生必须具备的优秀品质，是对他们的智力、体力和处事能力的发展所起的支持性的重要作用，中职学生必须为之而不懈努力、追求和奋斗。美国一位心理学家曾对上千名儿童进行追踪研究，三十年后，他把其中30%的高成就者与20%的雅成就者进行比较，发现他们的明显差异就在于自信。要培养中职学生的自信，可以多创建平台，让中职学生在认识自己的前提下，多表现自己的特长、优点，并对他们的表现及时给予肯定与鼓励，让他们多体验成功、胜利的优越感；对待他们的错误，老师也可以耐心地全面分析、教育，让学生懂得错在哪里，同时为自己做错事感到内疚，做坏事感到羞耻，知道以后应该怎么做，另外，也要鼓励学生，让他们知道人雅完人，鼓励并给予他们信心，相信他们将来会做好的。
（三）培养学生学会职业生涯规划的能力
大部分中职学生在校期间都是随自己的情感、意志来做事，根本不是为了将来的发展、完成自己的目标而学习、工作，也就因为这样，才比较容易出现打架、雅心学习等情况。一个人要成就大的事业、达成梦想，就要对生人有所规划，也就是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点等进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。我们教育工作者的其中一个任务就应该是培养学生规划人生的能力让他们按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向，并对人生的目标持之以恒的追求、奋斗。
（四）创造良好的环境
良好的环境可以监控、引导与培养学生的行为，养成良好的生活、学习习惯，培养学生的自我控制能力，提高中职学生自我意识。要创造良好的环境，学校可以美化校园环境，如张贴宣传板报，以创建良好的熏陶空间；开展心理健康等德育课程，培养学生健康的心理状态；开设第二课堂，丰富学生的课余生活；学校、家庭多合作，共同关注、引导学生的身心健康成长。另外，学校、班级应该让学生明白他们在校期间，应该按照学校的规章制度和班规班约来学习、生活，做到有法可依；对学生的行为进行监控，并给予及时的反馈，特别是学生的错误与成就；老师、父母应该以身作则，让学生有良好的榜样参考、学习。
五、总结
当一个人真正有了清晰完整的自我意识，才能够在思想真正独立。健全的自我意识是中职学生心理健康的标志，是他们成人、成才的重要前提，让中职学生形成正确的自我意识、拥有健康的心理，是我们中等职业学校和教育工作者不能忽视的重要课题，我们应该也必须加以重视和培养中职学生的自我意识。
参考文献：
1、韩永昌，《心理学》，华东师范大学出版社，2001年版
2、黄干才，《心理健康教育与训练》，广西科学技术出版社，200 版
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发表于 2020-8-23 12:30:47
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