|
|
“自主、合作、探究的学习方式”的提出，是在构建主义学习理论指导下，我国教育理论研究与实践的成果。这一观点以学生为主，提倡学生主动学习，重视学习过程，确保学习结果的含金量。为了成功地培养学生自主地学习，我们就必须竭尽全力去重视、理解、满足他们特殊的需求。
一、对学习氛围的需求
学生到底愿不愿意投入学习活动？有没有信心去学习？创造一个良好的学习氛围能给以上问题一个肯定的答案。身为教师，我们更应走到学生中间，与学生建立朋友式的关系，用赏识唤回学生的信心，用信任树立学生的自尊，用关爱呵护学生的心灵，用时代的人文精神和个人的人格魅力去唤醒学生的主体意识。
1.平等。平等，即要求地位平等、尊严平等、对话平等。教学中的平等对话随着《数学课程标准》的实施，已成为新课程的热点与亮点问题。学生渴望平等对话，它意味着师生双方彼此敞开心扉，相互接纳。平等决定了师生之间的对话是互动的，是双向的交流，通过互动实现多种视界的沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，并产生新的视界。
学生之间年龄、心理水平相近，交往中最放松，教师一世同仁的态度让学生的思维在交往中碰撞，在争论中启发，极易激发创新，使每个学生都能发现自己在集体中的价值得到体现。
2.开放。开放，即要求时空开放、评价开放、教学方法开放、思维方式开放，从而形成开放的教学氛围。这样的教学氛围民主、轻松、和谐，学生敢于议论纷纷、畅所欲言，旁征博引、各抒己见，充分发表自己的见解，精彩的发言、思维的火花由此迸发而出。数学课中组织辩论，是使课堂走向开放的一条捷径。如学习了“认识平面图”后，让学生辩论“先确定上北下南左西右东有必要吗？”在学习了“百分数的认识”后让学生去辩一辩“百分数后面能不能带单位名称？”……
3.帮助。帮助，即帮助“问题学生”，帮助“困难学生”，帮助的主体也该由教师和学生来共同组成。“困难学生”作为一个较为特殊的群体，一些客观因素造成了他们相对封闭、不愿张扬的性格，他们在行为上，往往很不自信，有时候也显得缺乏意志。相对其他学生而言，这些孩子更渴望教师的耐心和热情，更渴望同学的尊重与帮助。据此，教师的高明之处就在于创设情境，营造氛围，让所有人都乐于帮助需要帮助的人，使他们相互尊重，相互帮助，进而使“困难学生”在同学面前勇敢地抬起头来，在学习中变得自信。
曾看到过这样一则案例：一位老师在教学“找规律”一课时，
△~△△~△△△~△△△
师：（出示上图）这是一组有规律的图形，被一只小狗挡住了一个，你能猜出小狗挡住的是什么图形吗？
学生们议论纷纷，然后相继举手，胸有成竹。角落里，一男孩认真地看着图形，默不作声。老师点了他的“将”。
师：“小强，你猜出来了吗？”
男孩不出声，随后轻轻摇头，然后头低了下去。其他学生高高举手，积极争答。这时，男孩的头更低了。
老师走过去，抚摸此男孩的头，轻声说：“我们将小狗赶走，好吗？男孩将头慢慢抬起来，看着图形。老师点击课件，小狗走了，出现一个“△”……我想，明天，他肯定会站起来自信地，精彩地回答老师的提问。
二、对知识体系的需求
事实证明，在先进的教育理念指引下，原本相对固定的静止的教材将越来越不适应当前的教育教学改革。教材所包含的知识体系仅是教学活动的一种媒介和物质载体，它不是教学的“唯一”，而是“为我所用”的“半成品”。学生在最初获得这种知识体系时是激动的，但因获得过程中未经太多的努力，所以这种成就感会随时间的推移逐渐消失，连同失去的还有他们对教材、对学习方式、对学习过程的兴趣。他们就像一个个点燃的“火炬”，新鲜的教学内容、新颖的教学方式、新奇的教学教程，才能点亮这些“火炬”，使他们自己发光，从而让课堂充满生命的活力。
三、借课内连课外
教科书是课程的重要内容，但不是课程的所有内容。数学课程内容雅时不有，雅处不在，因此，我们要努力开发、积极利用数学课程资源。校内的，如校园景观、图书馆、校园网；当地的，如自然的、社会的、人文的课程资源；当时的，如节日、纪念日、刚刚发生的鲜活的重要事件和有计划的社会现实。把它们有计划地、及时地引进数学教育、教学之中，可以大大加强数学课程和时代的联系、现实的联系，可以使数学课程内容成为源远流长的一泓活水，满足学生对鲜活的知识体系的需求。我们如皋是长寿之乡，将长寿文化与数学知识的学习巧妙结合，一节“长寿之旅”的数学实践课博得阵阵喝彩；我们一起来数数1、2……教学“用字母表示数”时，鲜活的儿歌，神奇的魔术盒，让学生沉醉于学习的快乐中，乐而忘返。
四、借挑战萌创新
挑战与机遇并存，机遇中往往蕴藏着宝贵的创新，独树一帜的创新能给学生以极大的成就感，让学生自愿成为学习的主体，养成良好的主动学习数学的习惯。比如学生学了“巧算24点”后，让学生组织比赛。小组赛、大组赛、班级赛、年级赛等。一路赛来，学生对算24点的规则和技巧烂熟于心，有时还会想出一些创新的方法，活跃了思维，又煅炼了计算能力，提高了学习的兴趣，真可谓一举多得。
教师借助教育策略来满足学生的情感和动机需求，这些需求的满足令学生心胸开阔、学习认真。当每个学生都沉浸在学习之中而忘却了自己曾是被迫而来的时候，自主的学习环境激活了他们学习数学的主动性、积极性、创造性，他们此时已做到了为学习的乐趣而学习，为知识的渴望而学习，为终生的发展而学习。
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：从教育公平来促进英语学习暂时落后学生的转化下一篇：提高阅读教学效率的方法
|
发表于 2020-8-22 03:40:10
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
发表于 2020-8-22 03:41:03
QQ登录
