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课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。在课堂上，教师若能不失时机地巧引导，精点拨，发挥好调控作用，一定能收到事半功倍的课堂教学效果。下面，我联系实际，谈谈如何提高数学课堂教学的有效性。
一、教师要充分预设，提高课堂教学准备的有效性
进入新课改以来，“雅法预设的精彩”――“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。对于一线教师来说，课前充分的预设对提高课堂教学的有效性有着十分重要的意义。我认为课前预设在常规设计的基础上，还要注意以下三个方面的结合：
1.备教材与备学生相结合
我们教师平时备课只注重教材，教学的对象――学生我们往往忽视，我们只注重一味的灌输，没有考虑到学生是否能接受，是否能与你的教产生共鸣，如果学生对你的教不合作的话，你最精彩的演说也只是雅效的课堂教学，为此，要提高课堂教学的有效性，我们必须备学生。我们可以从学生的基础知识，学生的认知情感，学生的认知过程和方法等一些方面上去进行备课。通过对学生这些方面的摸底和预测来调整自己的课前预设，这样能够为提高课堂教学有效性服务。
2.教材内容与生活内容相结合
新课程标准指出，教师在教学时不仅要忠实于教材，也要超越教材，教师要成为课程资源的开发者。因此，教师在备课时，我们可以试着打破固有的授课思路，可以对教学内容予以裁剪，可以增添新的内容，也可以尝试放手让学生去开发教学内容。这样就能充分发挥师生的双主体地位，进而为有效教学提供“弹药”。
3.自主备课与集体备课相结合
集体的智慧总会胜过个人的智慧，因此我们教师在独自深入研读教材、感悟和把握住教材内涵的基础上，要带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，这样可以共享收集的教学资料，更加准确的拟定教学的重点难点和训练点，商讨有效高效的教学策略。所以自主备课与集体备课有机结合，能够比较切实提高程序预设的有效性，这就能为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
二、教师要充分调动学习兴趣，提高课堂教学实施的有效性
1.生动的实例激发学习兴趣
数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。在教学生认数和记数时，为了让学生记住数字1～9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子， 像口哨，1像银锄，8像葫芦，9像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
2.直观的手段激发学习兴趣
小学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我常采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的实际问题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆 个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
3.生活小游戏激发学习兴趣
我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。在学习《认识人民币》这一单元时，我安排了一次实践活动――购物。让小朋友们准备一些学习用品，并准备一些人民币（事先在小纸条上写上不同面值），然后在班上开个小小商店，分组进行模拟购物。学生在购物、付钱、找钱的过程中，进一步理解各种面值人民币之间的关系，又使数学课与生活密切地联系了起来，这样的教学效果比坐在课堂里，让学生被动地接受说教效果要好得多。
三、教师要精选挑选习题，提高课堂巩固的有效性
课堂练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。因此，教师更应该精心设计练习，让习题练习成为学生学习有效性的基本保证。我觉得教师在选择练习题时，要做到以下几点。
1.层次性
根据教材内容、教学目标和教学重难点选择设计习题。在抓基础知识的基础上提升拓展。让不同层次的学生“跳一跳都能摘到果子”，获得成功的体验，提升学习的积极性。
2.趣味性
我们要从学生的实际生活挖掘素材，精心地设计课堂练习，将生活问题转化为数学问题，这样有生活基础、学生熟悉的习题能排除陌生感，知识容易迁移，学生喜欢，效果较好。
3. 对比性
小学生学习数学，往往会产生思维定势。因此，练习的设计要做到新、旧交替，提高学生的综合能力。另外，要设计一些有对比性的变式题，让学生辨认、判断和分析，通过在比较、分析中揭示它们的异同，加深认识，使知识达到内化的程度。
4.有效性
竞争是学习的一种动力，将练习过程变成小竞赛，挑战同学、挑战自己，在竞争中获得成功的体验，在竞争中汲取经验，在竞争中积极进取。因此，练习中采用激励机制，变“要我学”为“我要学”，提高学生自主练习的有效性。
总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质。
（江苏省姜堰市唐元中心小学）
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发表于 2020-8-16 15:25:28
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