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摘要：建设一支高水平、高素质、结构合理的高校党校教师队伍是高校党校发展的坚实基础，是高校党校教学的质量保证。本文针对当前高校党校教师队伍建设的相关问题提出了建设意见。
【关键词】：高校党校 教师队伍 建设
【中图分类号】G141【文献标识码】A【文章编号】1004-1019（2008）10-0005-02
“党校工作是党的事业的重要组成部分，搞好党校教育对于党和国家发展具有现实和长远的重要意义。”高校党校是高等院校的干部、党员、入党积极分子和教学科研骨干学习、研究、宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和全面贯彻科学发展观的重要阵地，是增强党性锻炼的熔炉，是培养高素质干部队伍和合格的社会主义事业建设者和接班人的主渠道，在加强高校党建工作和学生思想政治工作方面发挥着重要作用。
高校党校的培养对象大多是朝气蓬勃、思想丰富的大学生，伴随着改革的不断深化和中国社会向市场经济的转型，各种思想、文化、价值观念冲击着主流思想。这给高校党校保证其教学效果，帮助大学生树立共产主义远大理想、建设中国特色社会主义坚定信念带来了一些挑战。因此，建设一支高水平、高素质、结构合理的高校党校教师队伍是高校党校发展的坚实基础，是高校党校教学的质量保证。
一、高校党校教师队伍的要求
要充分发挥高校党校的“阵地”和“熔炉”的作用，高校党校的教师担负着极其重要的任务：第一是向学员传授党的基本理论、党的基本知识及党的路线、方针和政策，以及现代科学知识和现代化管理知识等；第二是帮助学员了解分析国际、国内形势，激发学员的爱国热情和报国之志；第三是指导学员积极参与党建研讨活动和社会实践活动。根据高校党校和高校党校教师的任务，笔者认为，高校党校的教师应该具备以下基本素质
首先，必须具有较高的思想政治素质。思想政治素质是高校党校教师的首要素质，主要包括：一是具有很强的政治责任感和使命感。党校学员能否真正掌握马克思主义的立场、观点和方法，能否提高思想认识水平和解决实际问题的能力，能否增强分辨理论是非和政治是非的能力，是检验党校教学质量的根本标准。这个标准反映到教学活动中，就要求高校党校教师必须具有很强的政治责任感和使命感。二是具有很强的政治鉴别力和政治敏锐性。党校教师应具有在重大政治问题和理论问题上明确是非界限的能力，是讲学习、讲政治、讲正气的表率。三是具有较高的道德水准。高校党校教师既要治学又要为师，应有坚定的理想信念，遵纪守法，讲究家庭美德和社会公德，用自己的表率作用影响学员。同时，高校党校教师面临着培训规模广、授课次数多、开课周期短的问题。没有较强的敬业精神，会比较容易失去工作的热情，使党校教育流于形式，达不到预期的效果。因此，高校党校教师还需要保持高度的事业心和工作热情，关心青年学生的成长，热心党校的教学工作，在课堂上做实现“理”服人，以“情”动人。
其次，必须具有较高的业务素质。身正为范，学高为师。要保证高校党校的教学质量，其教师队伍的业务素质也是至关重要的。一是要具有较高的理论水平。高校党校教师的理论水平应兼有“理论基础”、“世界眼光”、“战略思维”，深刻理解党校教育的科学性、思想性，对党的基本理论、基本纲领、基本路线、基本经验教训和党的优良传统都有全面的认识和了解。要以马克思主义为理论载体，以科学态度探索中国特色社会主义建设的新问题。要与时俱进，结合党发展的新情况，结合我国政治经济社会发展的形势，不断补充党校教学的新内容。二是要具有很强的教学能力。党校教育具有政治性、理论性强的特点，高校党校教师具有较强的教学能力有利于增强课堂教学的说服力、影响力，引导青年学生树立科学的世界观、人生观和价值观。同时，掌握现代教育培训理论和方法，采用现代化的教学手段进行党校教学有利于增强课堂教学的感染力和活力。
二、加强高校党校教师队伍建设
《中共中央关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》指出：“逐步建立起一支规模适当、结构合理、素质优良、能够满足分级培训轮训干部需要并在思想理论战线上发挥更大影响的党校教师队伍，这已成为党校教育事业进一步发展的基础性工程和最紧迫任务之一。”加强高校党校师资队伍建设就要从教师的知识结构、年龄结构、工作背景、教师的来源以及考核方式等多个方面来进行考虑，逐渐摸索出高校党校师资队伍建设的有效途径，形成有效机制。
（一）构建专兼结合、以兼职为主的高校党校教师队伍。目前，高校党校的教师多为兼职，缺少专职的教师，大多数教师都来自学校党委成员、学校党务部门领导同志以及思想政治理论课教师。他们平时都有自己的工作任务或教学任务，一般都是高校党校的兼职教师，不能够全身心的投入党校的教学工作。因此，要富有成效的开展高校党校工作，还必须配备少量专职教师。如果我们能从学校具有较高政治素质、较强理论基础的教师中挑选一批有教学能力，有工作热情的老师，从人事、分配制度等方面保障高校党校专职教师的待遇，由这些人员负责统筹、组织、协调党校的教学工作，再结合数量较大的兼职教师，就能更好的保证党校的教学水平。
（二）构建年龄结构合理的高校党校教师队伍。有些同志对于党校教师的年龄段有一个误区，认为年长的教师，工作、生活的经历丰富，并且党龄长，有的甚至在“革命年代”战斗过，在党校担任课堂教学较有说服力。其实，年青的教师也有自身的优势，他们乐于接受新观点，敢于提出新见解，他们对于我党发展的新情况、国家政治经济社会发展的新形势有切身的体会，并且能够把握大学生的思想脉搏，与他们有较多的共同语言。这两个年龄段的老师上的课同样生动、活泼，在保证党校教学思想性、科学性的前提下，加强年长教师与年青教师的结合，能够增强党校教学的生命力。
（三）注重理论教师与实践导师的结合。为了使党校学员能够从实践中学习，高校党校可以采用理论教师与实践导师相结合的方式进行教学，从辅导员中挑选一批优秀的同志担任党校学员的实践导师。通过参观访问、考察、社会调查、社会服务、公益劳动等活动，让党校学员在实践中理解党性，通过接触社会、了解国情，有助于他们提高认识、明辨是非，加深对党的方针政策的理解，在党校较短的教学时间内，引导学生把知识转化为觉悟、能力和实践，真正从思想上入党。注重理论教师与实践导师的结合能提高党校教学的实践性。
（四）着眼“内部挖掘” 与“外部借力”两个层面。所谓“内部挖掘”就是充分利用高校自身雄厚的师资力量，这是搞好党校教学及师资队伍建设的得天独厚的有利条件。“外部借力”是指拓宽视野，走出校门，聘请政府机关、企事业单位和基层党组织中有较深理论水平和丰富实践经验的领导、专家，到党校的课堂来讲学。此举既丰富了党校的教学内容，又拓宽了学员的知识面。同时，增强了党校学员与社会的联系，充分体现了新时期高校党校教学的时代性。
（五）加强对高校党校教师队伍的培训和管理。培训是提高思想政治素质和业务素质的重要途径。高校应积极创造条件，为高校党校教师提供学习、交流的机会。可以定期或不定期地在校内举办理论学习班和党校工作研讨班，组织集体备课和课堂观摩；有计划地选派党校教师外出参观、考察、交流，等等。同时，对党校教师采取考核、聘任制，所有教师由党校发放聘书，统一管理，分配教学任务，计算教学工作量。通过对每一位任课教师进行教学质量调查、随堂考核，及时了解学员对课堂教学的意见及建议，并在课后与任课老师沟通，反馈学员意见，督促其改进。成立党校教学质量督导小组，定期到党校课堂听课，积极完成高校党校的教学任务。
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[4] 欧洪湛：关于新时期高校党校教学改革的若干思考[J].广西教育学院学报.2001(2).
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