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【摘要】独立学院是我国一种新兴的办学模式。由于其办学的特色性，决定所招学生也有其独特的特点。本文以大学英语口语教学为切入点，采取问卷调查的形式，分析了当前独立学院学生英语口语学习的一些基本情况和存在的问题，然后剖析了这种问题存在的深层次原因，最后针对这些问题提出了相应的解决策略。
【关键词】独立学院；非英语专业；口语教学
1.引言
独立学院是新形势下高等教育办学机制与模式的一种创新，办学质量与特色是独立学院的生命线。但是独立学院由于起步晚，又雅成熟的经验可以借鉴，在办学和教学方面与其他高等学校相比有一定的差距。英语口语作为独立学院教学过程中的重要分支，贯穿着学生的整个大学生活，并对学生今后的择业起着重要的作用。但是由于师资、生源、硬件等条件的影响，独立学院口语教学具有一定的独特性。本文就是立足独立学院的实际，以笔者所在的二级学院为例，采取问卷调查方式，分析了目前口语教学中存在的现状，分析了原因，提出问题的解决办法。
2.问题的提出和调查
2.1调查目的
本调查的主要目的是了解以下几个方面的问题：（1）独立学院非英语专业本科生英语口语能力的自我评价、学习动机、课堂内外学习方式等方面如何？（2）独立学院非英语专业本科生对英语口语教学作何评价？（3）独立学院非英语专业口语教学中存在的问题及对策。在调查问卷的基础上，对这些问题进行分析，提出改进独立院校非英语专业口语英语教学的一些建议。
2.2调查对象
本次调查的调查对象是笔者所在的独立学院2005级本科班的部分学生，共计134人。所学专业包括生物工程、国际贸易、软件技术等，专业分布较广；平均年龄在11－－20岁；上大学前均学过 年的英语。因此，他们具有一定的代表性。
2.3调查形式和内容
本调查采用问卷方式。问卷调查采用的题型是多项选择题。题目涉及面较广，主要有学生的基本自然情况，英语口语学习的目的、动机、课堂内外学习方法、以及英语口语教学中存在的问题等。
2.4问卷的设计
笔者阅读了大量有关外语教学科研调查方面的著作和论文，针对二级学院校非英语专业口语教学的特点，综合设计了调查问题。
2.5问卷有效性
调查以雅记名方式进行，共发放问卷1 0份，共收到有效问卷145份，有效率91%。笔者对数据进行了描述性统计和定量分析。
3. 调查结果分析
3.1学生在中学阶段所经历的英语口语
调查显示,总体看来,学生在中学阶段基本上都经历了一些简单的口语训练，具备了一些简单的英语会话能力。但是对于一些稍微复杂的场景，学生就会感到力不从心。
3.2学生对英语口语学习的认识
首先调查了学生对英语几大技能重要性的认识。有19.10%的学生认为口语是最重要的英语技能，这说明，现在的学生更注重实践能力和个人素质的提高，更渴望提高口语能力，更注重和社会需求接轨。
其次调查了学生学习口语的目的。45%的学生认为是兴趣，35%学生认为是为了就业，还有15%学生为了出国。这说明，学生学习口语的目的呈现多元化的趋势，但都体现了学生为自身未来打算的目的。
3.3学生课外常用的口语训练方式和英语口语学习障碍
3.3.1口语训练时间
从口语训练实践调查可以看出（表3），大部分学生的口语训练是集中在课堂上的，也就是英语课上与老师的交流。同时，交流时间多数为30分钟/周，平均一天不到10分钟.可见，口语训练时间很少，这是造成学生口语能力低下的最主要问题。但是也要看出，有4%同学英语口语训练可以达到一天1小时左右，这些同学基本上都是英语学习的尖子，对口语有浓厚的兴趣。
3.3.2常用的口语训练方法
从调查可以看出（表4），现在学生口语训练方式呈现多元化，体现在各个方面。同时也注意到，课堂交流仍然是主要的训练方式，英语角是其次，可以说明，学生的口语训练还是没有脱离校园。
3.3.3口语训练中存在的障碍
由调查可以看出（表5），学生觉得口语训练中存在的主要两大障碍是发音不纯（准）和词汇量小的问题。很多学生反应由于在启蒙英语学习时发音环节的不过关，导致目前很多情况下熟悉的单词认识但听不懂，这直接影响了自己的口语交流。另外一个问题就是中国学生词汇量少，很多习语、专业词汇不懂，俄罗斯高中生都要求有10000的词汇量，而中国大学四级的时候也区区只要求4000，相距甚大。
3.4学生对学院口语教学方法的评价
关于学生对学院口语教学的评价，发现呈现两个极端（表 ）。评价好的有40%，评价差的有20%。为什么会出现这种情况呢？说明我院学生对口语教学的要求很高，20%的数字说明有五分之一的学生对于现状不满，目前的教学水平不能满足他们的求知欲望。因为很多学生在中学阶段就接触很好的口语训练，比如说& uot;疯狂英语& uot;，很多好的中学英语教学中也尽量的使用英语，进入大学后，他们要求能在中学的基础上继续学习，可是很多老师水平有限，很难满足学生要求，这就为我们的口语教学提出了一个挑战。
3.5学生对学院口语教学方法的建议和期待
最后我们调查了学生对口语教学的建议。发现学生对喜欢的英语口语训练方式多种多样。最喜欢角色扮演，次之是辩论形式，排最后的是问答式的，也就是传统的方式。也就是说，传统的教学方式和方法已经落后，学生更喜欢互动式的交流，更喜欢参与活动其中，这对老师的教学也是一种考验。
4. 启示与讨论
通过以上分析，笔者总结出当前独立学院非英语专业英语口语学习的一些基本特征：学生口语基本功较正规本科学院学生差；学生口语学习兴趣浓厚；学生口语学习中存在着他们本身难以克服的困难；学生希望能够得到学校和老师的大力引导和帮助。
进一步深入的分析，发现，制约独立学院学生口语提高的因素主要有两个方面，即主体因素（学生）和客体因素（学校和教师）：
4.1主体（学生）因素：
4.1.1传统的教学模式严重制约着学生的口语学习。我国学生在上大学之前一般都至少接受过 年的英语学习，传统的满堂灌的思想从一开始就充斥着学生的脑海。使得学生习惯了这种教学模式，但是这种教学方式的最大缺点就是颠倒了主客体位置，客体扮演了主体的应该扮演的角色，造成的结果就是学生习惯于把自己放在配角的位置，缺乏积极主动性。
4.1.2应试教育的影响。
应试教育对中国教学的影响巨大。由于很多学校、家长片面的追求升学率，使得学校的教学以升学率或考试通过率为最终目的。中学追求高考升学率，大学追求四六级通过率等。直接造成的后果就是学生变成了考试机器。学生根本雅暇去参与口语训练，提高个人素质。
4.1.3缺乏锻炼口语、实践口语的语言环境。独立学院办学时间短，校园文化氛围薄弱，给学生创造的口语学习机会也很少，比如说英语角，英语演讲、英语话剧、英语歌曲比赛、英语电影等等一系列以英语为主的语言环境。
4.2客体（学校和教师）方面：学校和教师是教学的客体，负责组织、引导学生的学习。因此一个授课教师水平的高低也是制约学生口语能力提高的重要因素。
4.2.1教师以中文授课为主，少用英语授课。
目前还有一些老师授课以中文为主，英语很少，学生回答问题时也多以中文为主，老师也并未要求学生必须以英文作答。这种降低要求的做法使得学生丧失了最好锻炼口语的阵地。
4.2.2课堂组织能力欠缺，雅法组织学生参与口语活动中去。有些老师组织能力不强，经验不足，上课时不能有效的组织学生活动。组织方式单一，学生没有兴趣参与老师的教学活动。
4.2.3对学生的鼓励和正确引导。学生怕开口，主要是怕出错，是一种缺乏信心的表现。作为老师应该鼓励学生多开口，引导学生勇敢的锻炼口语。
5.一些建议
针对以上的分析，对目前独立学院非英语专业口语教学提出以下建议：
5.1全方位强调口语学习的重要性。美国学者Moulton认为:语言是说出来的话,而不是写出来的文字（章兼中，1983）。因此，口语是第一性,文字是第二性的。所以外语教学应首先强调口语，多角度全方位的强调口语的重要性，使学生在思想上把口语放在英语学习的首要位置。授课老师自己本身要意识到口语的重要性。
5.2注重激发学生口语的学习动机，培养口语学习兴趣。在教学过程中，教师应该采取灵活多变的教学组织形式，培养学生对口语学习的兴趣，使学生主动参与到教学中来。教师应鼓励学生多参加语言活动，大胆地表达自己的思想。同时，在学语言的同时,教师应该指导学生多了解相关的文化知识背景，社会习俗，社会关系等知识，这也可提高他们的英语学习兴趣。
5.3鼓励学生不要怕错，大胆开口。出现错误是语言学习过程中必然的现象。杜雷和贝特说:& uot;不犯错误是学不会语言的& uot;，指出了从错误中学会语言的重要性。因此，教师和学生都雅须为学生的语法错误而担扰，随着语言的大量输入和使用，这些错误会在习得中逐渐趋于消失。开口说话才是最重要的。要指出一点，教师必须纠正那些妨碍交际的结构与时态错误以及英语本族人的文化习俗所不能接受的语言。因此，在培养学生语言能力的同时，要加强学生社会文化意识的培养，注重结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力。
5.4创造多种形式口语交流场景。良好的学习环境是口语学习的重要支撑。教师应该从多个角度出发，组织多种形式活动，给学生创造一种课外学习英语的氛围。鼓励学生多参加各种形式的课外活动，比如去英语角、与同学交流口语，使学生多接触英语，增加语感，消除他们的心理障碍。
5.5鼓励学生多角度接触英语。比如书籍，电影，英语电视，一些公益活动，参加国际会议，和外籍教师交流等。因为通过在日常生活中与多方位的接触英语，学生往往能学到许多生动的、课堂上学不到的有关社会文化背景方面的东西。
总之，口语学习是一种实践活动。要求教师、学生双方要密切的配合和协作，发挥各自的主观能动性，利用一些能利用的学习机会，努力踏实的学习，一定可以到达预期的目的。
【参考文献】
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[2]刘文红.大学生英语口语呢公里现状分析与提高途径思考[J].湘潭师范学院学报.2001,29（3）:214-215
[3] 潘露, 阮韶强.浅论影响非英语专业学生口语水平提高的不利因素[J].广西大学学报.2000,22,增刊:82-84
[4] 王斌宏, 刘晓丹.大学生英语口语能力滞后原因与改革举措[J].黑龙江高教研究.2005,131（3）:139-141
【Abstract】 Independent colleges are run in a new mode which determines the special characteristics of the students recuited. This study, adopting the oral English teaching to the non-English majors as the cutting-in point, analyzes the present situation and the existing problems through a survey by means of uestionnaires, then goes further to unveil the underlying factors contributing to these problems and at last puts forward some measures to solve them .
【Key words】independent college；college English；oral English teaching
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发表于 2020-8-15 14:27:52
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