【摘要】每位语文教师可能都知道,在教学大纲中有明确的指示――努力开拓学生视野,注重培养创新精神,提高文化品味和审美情趣。确立了语文教学审美教育的重要地位,初中语文教材正体现了这一精神,特别是编选的大量的诗歌、散文、戏剧和小说,这些文学精品蕴含着浓郁的审美情趣和精美的艺术形象,它们都是作家对现实生活的艺术的再现[1]。可见,初中语文所特有的教学内容、教学方法、教学思想的美学追求是审美化教育的核心。
【关键词】语文教学;审美教育;语言魅力
1. 初中语文教学中审美能力培养的内涵之所在
审美教育的概念是德国诗人和美学家席勒于18世纪末首先提出的。在他看来,美育的目的在于“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐。”美育以艺术和各种美的形态作为具体的媒体手段,通过展示审美对象丰富的价值意味,直接作用于人的感性、情感的层面,影响着人的情感、趣味、气质、性格、胸襟,以保持人自身的精神平衡、和谐与健康,使人的感性与理性相通,进而促进感性与理性的协调发展[2]。其内涵可概括为:是以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段,通过展示审美对象丰富的价值意味,直接作用于受教者的情感世界,从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构、铸造完美人性的一种有组织、有目的的定向教育方式。初中语文教学中的审美教育,是在语文教学活动中,对学生进行审美教育的活动。
2. 语文教学与审美能力培养的辨证关系
我国的语言大师叶圣陶先生曾指出,进行美育,培养学生的审美情感,是“语文教学悬着的明晰的目标”;并强调学生有了审美本领,“岂但给你一点赏美的乐趣,并扩大你的眼光,充实你的经验,使你的思想、情感、意志向更深远的方向发展,”达到美感的享受,“使自己能辨真伪,识善恶,分美丑,自觉地投身按照美的规律去创造新生活的伟大事业,”也就是说语文教学与美育有着千丝万缕的联系,审美教育不仅是语文教学的必定目标之一,而且有助于促进语文教学质量的提高[3],有助于深化语文教育的改革。
3. 初中语文中文法审美的培养
3.1在初中语文教学中要培养学生逐字逐词的鉴赏文章的美
在初中课文中,凝练的词语有着深层的内涵、丰富的蕴意。欣赏记叙文、小说、散文作品的语言美,重要的是要引导学生抓住并理解作者对形容词、动词的锤炼。如朱自清的《春》,小草是“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“钻”出来,三个形容词一个动词,生动形象地写出了春草生命力顽强的特点;《芦花荡》开头一段“夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子”中的“浸”、“低落”形象地写出夜黑得浓重,敌人紧张的心理。
说明文中词语的赏析首先是抓住修饰、限制性的词语,这些词语创造的不是形象美,而是说明文语言的科学准确美,如《中国石拱桥》中“桥的设计完全合乎科学原理,施工技术更是巧妙绝伦”中的“完全”强调了桥的设计合乎原理的程度。议论文的语言则体现一种凝练美、力度美,他没有更多修饰的词语,却能表达作者强烈的思想。
3.2 教导学生灵活准确的应用修辞,品位语言美的魅力
修辞方法是语言美的源泉:如《背影》中“而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想想那时太聪明了!”其中,“难道还不能料理自己么”一个反问强调了自己认为能料理自己,进而体现出“我”此刻才明白父亲当时的苦心、爱心,自责之情油然而生;《春》的开头“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”,这一反复的运用,突出了盼春的迫切心情;“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”、“浮云游子意,落日故人情”、“少壮不努力,老大徒伤悲”……这一个个对偶句,或写景、或抒情、或议论,读起来琅琅上口,美味自在其中[ ]。
在阅读教学中,鉴赏美的语言绝对离不开美的修辞。修辞方法的运用会使平淡的语言变得有情有味,会使枯燥的语言变得有声有色,会使晦涩的语言变得雅限华丽。
3.3 人物描写审美的培养
初中语文教材中有大量的名篇佳作,不论是写人的还是写事的记叙文,文中都少不了人物;并且,既然选入教材,人物形象必定个性鲜明、具有一定的典型性、代表性。如鲁迅笔下的长妈妈;孙犁笔下的英雄老头子;都得笔下的韩麦尔先生等等,毫雅疑问人物描写的成功可以奠定文章美的基石。鉴赏文章中的人物美,是初中语文教学的又一重点。鉴赏人物美,掌握人物的描写方法及作用是关键。因此,帮助学生掌握各种人物描写的精彩独到之处尤为重要。
4、树立初中语文教学审美能力培养的大方向
2002年实施的《新初中语文新大纲》中曾有这样的话:“语文教学的资源是极丰富的。自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常的生活话题等,都可以成为语文教学的资源。”可见语文教师应结合的实际需要,根据本地区实际情况,大力开发,积极利用,让学生感觉到美的灵光时时闪现[1]。
语文教师应将单纯的课堂教学延伸到对周围人和事的留心感悟,延伸到对各种社会现象媒体热点的激扬品评,延伸到对奇异莫测的自然现象的深沉关照等等,通过对百态人生的深刻体味,锻造自己的思想道德个性、哲理个性和情感个性,为初中语文教学中的审美教育提供更广阔的空间。
责任编辑:丁晓清
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发表于 2020-8-14 17:05:16
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