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随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学。这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力雅穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受和追求数学美。那么，如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？我认为要做到以下几点：
一、从生活经验入手，创设情境，调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手，引出学习内容，这样学生就乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。
二、动手实践，让学生的感性认识上升到理性认识
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感官参与实践，同时教给他们操作方法，让他们通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，去认真思考，从中自我发现数学知识、掌握数学知识。总之，让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
在民主教学的课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上，针对教师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。他们争相发言，有的居高临下、提纲挈领；有的引经据典、细致缜密。针对同学们独具个性的发言，教师不时点头赞许。对表达能力较差的学生，教师则以信任鼓励的目光和话语激活他们的思维。这样，学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如：教学一年级数学上册“分类”一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法。
四、帮助学生建立学习数学的自信心
如：我班有一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她是否懂了，她都说“懂”，但作业往往又是错的――看得出她做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，但要做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，从而使她慢慢地树立学习的信心。另外，当发现她的优点时，我会及时大力地表扬她，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有了信心，字写端正了，成绩也提高了。
五、适当的表扬奖励是高质量数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，加以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如：在练习时，学生在规定时间内完成教师布置的作业，教师奖励“小红旗”给他们，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到这样的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
综上所述，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。这样，在动手实践中，学生就能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
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发表于 2020-8-13 10:28:58
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发表于 2020-8-13 10:29:21
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