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摘 要：语文教学要真正体现学生的主体地位，体现语文学科的“人文性”，注重工具性，必须做到以下几个方面：建立起平等的师生关系，使学生体味人文关怀和美的熏陶；建立起自主、合作的学习方式，在合作的过程中享受人文情趣；创造探究式学习氛围，让学生在探究学习中张扬个性。
【关键词】：语文教学 工具性 人文性
《新课标》明确指出语文是“工具性与人文性的统一”。但我们在语文教学中常常注重其工具性特点，而忽视人文性特点。《新课标》又指出“学生是学习和发展的主体”，应“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。语文教学已不再只注重知识的传授，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文教学要真正体现学生的主体地位，体现语文学科的“人文性”，就必须从以下几方面入手。
一、建立起平等的师生关系，使学生体味人文关怀和美的熏陶
过去，我教朱自清的《背影》，在与学生交流时，经常谈到：“他的父亲”或“他”，使学生总是在第三人称的氛围中体会作者的情感。称呼虽然没有错，但非常生硬，学生不易接受。如今我将文中的第一人称“我”或“父亲”作为交流的人称，学生立刻活跃起来，争相发表个人的见解，收到了较好的效果。
富有人情味的称呼，使教师、学生和文本达到高度的三维一体，师生共同交融在文本呈现的情感世界中，教师、学生在情感上与作者达到和谐共鸣，在阅读赏析中共享语言的独特魅力，体味人文关怀和美的熏陶。
二、建立起自主、合作的学习方式，在合作的过程中享受人文情趣
以前，在文言文教学时，我常常结合文下注释讲清字词的意思，疏通疏通文句就完事了。如今在教学《口技》时，结合《综合实践》课让学生根据对课文内容的理解，自寻合作伙伴，登台表演口技，结果同学们同声感慨：一个人能将众多声响同时表演的淋漓尽致，实属不易，从而体会口技者的技艺高超。有部分同学与其好友同时还模仿了农村常见的“蛙叫”，真可谓“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。受到同学们的赞赏，从而激起了学习文言文的兴趣。
这种自主、合作的学习方式，真正体现了学生是学习发展的主体，教师是课堂的导演。教师、学生成为合作的伙伴，在精诚的合作中享受人文情趣。
三、创造探究式学习氛围，让学生在探究学习中张扬个性
《羚羊木雕》是上世纪80年代的作品，文章内容浅显易懂，学生在理解课文内容之后，对文章的主旨一目了然。但有个别同学向我提出了一个简单的问题――“我”的爸爸妈妈是不是吝啬鬼，利欲熏心，见利忘义的人？使我陷入了的局面。面对如此尴尬的局面，我在全班组织了一次辩论会，学生代表和“家长”代表们争相发言，各抒己见，出现了空前激烈的场面。最后，我根据同学们辩论的内容作了简要的总结：
“我”的爸爸妈妈的行为，实属于时代的产物，用现代文明来审视，他们的行为对孩子的身心健康成长产生了不良影响，但他们也是出于对子女的关怀和负责，更是浓浓亲情的体现，我们应该学会理解父母，尊重父母。课后，我认真地将这堂课进行反思，感受到这不仅仅是一堂语文实践课，更是一堂思想素养教育课。
给同学们创造探究式学习的氛围，使学生在有限的空间内发展个性、张扬个性，提出个人独特的见解，给学生以主导地位，在自主、探究的学习中感受语文教学中的人文魅力。
总之，在语文教学过程中，要充分注重语文的“工具性”，体现语文“人文性”，使学生产生探索创新的热情、兴趣和欲望，激发学生的主动意识和进取精神，让他们在快乐中求知，在求知中成熟，在成熟中为社会服务。
参考文献：
［1］走进新课程.1版.北京师范大学出版社，2002-04.
［2］走进新课程.1版.北京师范大学出版社，2002-05.
［3］《新课程标准》解读.1版.湖北教育出版社，2002-05.
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发表于 2020-8-13 10:03:21
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