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摘要：传统的美术学习方式突出接受与掌握、强调知识与技能，冷落了发现与探究、忽视了情感与体验，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所谓探究性学习，就是强调引导学生在具体情境中，以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用信息、解决问题，借此培养学生的综合能力，初步形成科学精神、态度和价值观。
【关键词】：学习方法 自主 合作 探究
探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的，因为只有改变学生的学习方式，我们才能够充分调动、发挥学生主体作用，才能有利于培养学生的实践能力和创新精神，促进学生素质的全面发展。
一、激发学生内在的潜力即探究兴趣
1、营造民主平等的美术学习氛围，唤起学生学习美术的兴趣。
在课堂教学中，发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到有利于学生个性的发展，创造意识的培养和学习的乐趣。
2、发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。在学习《中国民间美术》一课中，学生分组选题→收集素材→合作调查→交流展示→价值延伸的研究学习。通过师生制作多媒体课件，而提供民主宽松的教学环境增加课程信息量的同时，开拓学生的视野、激发学生学习美术的兴趣、体验自主研究这种开放性的教学观，拓展了学校教育以课堂为中心的教学模式，能激发学生的学习兴趣，增强他们的民族自信心和自豪感。从欣赏美、了解美、发现美、评价美的鉴赏过程中感受相互合作、体验发现的愉悦。我采用录像配上欢快的音乐创设情景，给学生以出乎意料的新颖感受并提出问题，诱发学生关注生活中的情景，拉进和生活的距离，树立与国际接轨的意识，发现民族的就是世界的，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究美术的兴趣。
3、注意调动积极的情感因素作用，引发学生的快乐情绪。如在学习《外国雕塑艺术》一课中，让学生在模仿中体味雕塑的艺术之美。学生分组活动，一时间，课堂里热闹起来，同学们认真地观看模仿的雕塑作品，利用课堂内一切可以利用的东西做道具。 学生通过学习活动不仅了解了外国雕塑的主要类别，发展概况,突出成就以及不同民族雕塑的主要特点，体会了不同地域雕塑在表现形式及审美观念上的差异，还能创造性地模仿作品，加深了对作品的理解，审美创造能力也得到了锻炼和发展。学生很喜欢这样的课。
4、密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。如在教学《漫画》中让学生有 4个作业选择，分别是：（1）根据生活中的趣事画一张漫画；（2）为理想中的自己画一张漫画；（3）为喜爱的卡通动物或者人物设计一个完整的故事。（4）选择自己最喜欢的卡通画并且临摹一张。学生不用再为一道不愿做的作业烦心，他们可以自由选择难度大还是难度小的作业，心情肯定愉快而又轻松。
5、充分利用情感体验，激活学生主体意识。在教学中以情施教，渗透人文教育。从而激活学生的主体意识，主动关注人类，关注自然，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。如在欣赏《最后的晚餐》这幅举世名作时，通过充满激情的声调和富有情感的语言，揭示了犹大的卑劣、丑陋，表达画家对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明爱憎，让学生深刻体会此画的意境，体会达，芬奇作画的技巧，以达到学习主体的情感和审美的和谐统一。
二、激发学生积极思维即培养问题意识
问题意识，是探究性学习的精髓。怎样在美术教学实践中去培养学生的问题意识呢?
1、创设问题情境。在美术教学中，需要教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。如《古典主义与浪漫主义》一课中，教师引导学生发现不同之处，不一样在哪里？教师出示不一样的两组图行让学生比较、分析从而解决问题。只要让学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程，就有利于教学的创新。
2、授之以“渔”，消除学生的依赖心理。在教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性。
3、多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题，让学生团结协作自主研究，课堂气氛活泼激烈，效果很好。这就需要我们在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。
课程改革旨在让学生自主学习，自主探究学会学习，学会发展，学会做人，完善人格。即经过教师精心设计，把教学内容转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上，应采用学生身边熟悉的生动的事物让学生有更大的自主性，有更大的创造空间。教师应从学生的角度出发摆好自己的位置。教师的任务不是教会学生理解某一件艺术作品，而是为学生提供机会，促进他们自己获得对作品的理解。
每个学生真正的动脑、动口、动手，参加到学习探究、创意构思、自由创作中去。通过亲身感知、直接体验、主动观察、动手动口等方式，重新认识外部世界，关注社会和生活，在“有意雅意之间”潜移默化中实现认识、技能、情感、态度、道德的变化和发现。
当然，探究学习在目前还有许多困惑：如何寻找探究学习的资源？如何在教学中把接受学习和探究学习结合起来？如何进行探究学习的评价等。笔者认为，通过探究学习，主要是帮助学生形成探究意识，掌握探究方法，提高探究能力，从而让学生形成尊重事实、坚持真理、敢于怀疑等科学素养。
在学习探究过程中，学生是否真的探究出了什么并不重要，关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。由此，学生学习的过程就是我们追求的结果。对教学过程中遇到的突发事件应有足够的应变能力，对待不同的学生要有不同的“尺子”要及时的肯定不同的看法，给人以保留意见的权力。
经过多年的试验，我们的学生逐渐形成自主、互助、探究的学习习惯。教师真正由传统的美术教学中解脱出来，对教学意图、教学环节、学习过程进行大胆的改革，从而引导学生探究性的学习美术。培养了学生发现问题解决问题的能力，树立了自主的研究学习习惯，让学生学会学习、懂得学习、知道学习，为终身教育学习打下基础。
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发表于 2020-8-11 19:53:05
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