|
|
美术教学大纲指出：“要培养学生的想象能力，教师必须重视联想的培养。”联想属想象的范畴，但又不同于想象。联想就是在头脑中由一事物想到另一事物的心理活动。其形式分为：类似联想、接近联想、对比联想等。想象则是在原有感性的基础上在头脑中创造新形象的过程。想象高于联想，而联想是想象的基础。学生有了较强的联想能力，就能顺利地把新学知识纳入已有的知识结构，建立新旧知识之间的本质联系，辨别它们的本质区别。
一、类比训练――培养类似联想
类似联想就是从事物之间的相似性方面想起。在美术知识的各个体系中，每一知识体系之间存在着相互联系或相似形态。并且在教材的编排上充分体现了阶段性的归类特征。因此，教师应根据所学知识的内在的或形式的联系，以某一知识点的意义特征或形式特征为联想触发点，对平时学习的零星的分散的知识点按相同、相似等特征进行归类，将同类知识串联起来，这使这些知识形成链环，形式系列，并随着知识的增多使其逐步延伸、扩展，成为有机系列。如在讲授初中美术第二册第11课《夸张变化的图案造型》时，应抓住夸张变化就是强化自然形象中美的形态和特征，将细节进行归纳和简化，使图案的形象更鲜明、强烈、典型，更富于艺术魅力，使学生了解图案的实用价值，了解设计手法并懂得实际运用。
二、转化训练――培养接近联想
接近联想是指从空间和时间方面接近的事物起。即是讲把一个问题转化为另一个问题，进行思考，以求解决出现的第一个问题。如初中第三册第8课《铅笔谈彩表现的静物》一课，要使学生掌握铅笔谈彩的技法特征，教师不能一味地从铅笔谈彩这一新知识转化为已学过的素描明暗知识和初学过的水彩基础知识，通过展示同一景物的铅笔谈彩作品、扫描作品和水彩作品，让学生从用线和用色上对比研究，从静物扫描中分析出铅笔谈彩的用色只是把颜色用水稀释、淡淡渲染或根据物体明暗略加变化。通过两组作品的对比分析，使学生便可归纳出铅笔谈彩在用线，用色上的独特技法特征，从而理解这一新知识。
三、反向训练――培养对比联想
对比联想是从具有相反的事物想起。如初中美术第三册第 课《色彩的感觉的联想》一课的教学，该课的教学目的是让学生感受和认识冷暖色，轻重感与联想联觉的运用。学生通过该课的学习，他们已能掌握红、橙、黄为暖色，并能体会到暖色使人感觉热烈、欢快、兴奋、刺激。所以在教《色彩的感觉与联想》一课时，可引导学生从相反的色彩感觉暖色谈起，同时通过出示大面积的蓝、绿、青与红、橙、黄的色彩对比，使学生本能地体验到蓝、绿、青具有给人宁静、沉寂、寒冷的感觉。有了这种心理感受，学生对色彩的冷暖就有了初步的接触，他们就可凭直觉经验辨认、鉴别、分析色彩了。
四、推理训练――培养因果联想
美术创作教学的形式既包括添画、记忆画、想象画，又包括组合画和画面改错。在这些美术创作教学形式中由于作品题目与作品的内容既存在一致性，又包含因果关系，作品的题目制约着作品的内容。因此利用作品题目与作品内容的因果关系，要求学生进行推理训练，让学生通过有条有理、有根有据、合符规律地思考，判定出作品题目与学生的因果联想能力就会提高。
五、发散训练――培养自由联想
要善于培养学生从不同角度、不同侧面考虑问题，拓宽解决问题的思路，这样能有效地培养学生自由联想的能力。如初中第五册第9课《质朴丰盈的民族服装》，本课教学意图是通过介绍我国各族人民勤工巧织而创造出绚丽多彩的服饰文化。这些美丽的服饰体现出各族人民的聪明才智和对美的追求，既是本民族的骄傲，又体现了本民族的特征。学生了解服装是时代文化的具体体现，并初步懂得简单的服装设计基本因素后，如何综合运用自己所学过的设计知识，进行服装设计训练……由于学生的经验不同，想象能力不同，他们所描述的服装世界各式各样、多姿多彩。教师应允许学生大胆想象，在此基础上或要求学生以第五册第9课参考教材内容为主创造画面，并结合中学生特点，为学校设计一至三套校服纸样，这样进行一题多创造的训练，学生的发散型自由联想能力必然得到提高。
美术教育教学，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为理论基础，充分体现美术课程的性质、价值、基本理论、课程目标和内容标准。充分发挥在素质教育中的作用，强调美术教育的基础性、人文性、科学性、艺术性、趣味性、开放性，突出培养学生的创新精神和实践能力。
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：小学语文教学中师生互动有效性探究下一篇：以学生为本的识字教学策略初探
|
发表于 2020-8-26 10:10:13
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
