中职女生生命教育课外活动实践策略探究

bb20920d · 发表于 2020-8-11 14:52:55

生命教育，顾名思义就是关于生命的教育。“生命教育”概念是1919年澳洲悉尼成立“生命教育中心”的国际组织明确提出的。目前国内理论界侧重于从教育应当尊重生命的角度，对当今教育进行了深入地探索和思考，提出了我们的教育应当是关注生命的教育。生命教育已成为学校教育的重要课题。
　　女性的教育与国家的发展密切相关，对社会发展、对国家的可持续发展具有重要意义。女性素质的高低，从最终意义上讲，将影响到一个国家的今天和明天，它总是一如既往地对一个国家一半人力资源的素质以及未来人力资源的总体素质起着决定作用。“推动摇篮的手是推动世界的手。”
　　中等职业学校女学生年龄处于15――18岁之间，正处于青春期阶段，其身心的发展的特点既有普通中学生年龄特征的共性，也有青春期少女、职业高中女生的特性。这个阶段正是她们人生由少年向青年发展的重要转折时期，也是她们形成人生观、价值观的重要时期，她们将在完成中等职业教育阶段的学习开始进入成人和职业界的道路。因此重视中职女生的生命教育则显得尤为重要。
　　课堂教学模式的构建可以寻找生命教育与各学科的内在联系，可以在相关学科科目中渗透生命教育以及以生命教育为主线开展多种相关学科的综合活动课，但由于受学科教学内容、课时的限制，课堂教学不能完成生命教育的全部内容。生命教育实践性极强，与课堂教学相比，课外活动具有自主性、实践性、趣味性、发展创造性、多样性、渗透性等特点，是根据中职女生特点开展生命教育的重要途径。
　　如何通过课外活动强化中职女生生命教育？中职女生生命教育课外活动如何实施？笔者试从生命知识教育和生命价值升华教育两个方面对中职女生生命教育课外活动进行了实践探讨，并提出了具体实施策略，和大家一起商榷。
　　一、中职女生生命教育课外活动的内容
　　中职女生生命教育可从生命知识教育和生命价值升华教育两方面开展系列教育实践活动。
　　1.生命知识教育。包括开展青春期性教育、生存意识与生存能力教育和安全与健康教育等系列活动内容。
　　（1）青春期性教育：通过参观学习、知识讲座、心理咨询开展青春期性教育，包括性生理、性心理、性道德教育，了解女性生理、心理特点，尤其是青春期女性的身心特点，了解生育过程和避孕的方法，预防性疾病，学会正确应对性侵犯，认识到人工流产或非正规医疗机构终止妊娠对身心的危害；认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥善处理和认识两性关系中的情感问题和价值问题；通过认识生命来探索生命的本质，懂得自己的独特性，知道生命的来之不易，以感受作为女性的自豪，找到自我，找到自信，懂得爱惜自己和他人的生命。
　　（2）生存意识与生存能力教育：通过观看电影、参观少管所、戒毒所，到老人院、儿福院开展活动、与退休教师座谈结对子等形式探寻生命的意义，树立正确的人生观，珍惜生命，热爱生命，勇于直面人生的挑战与挫折，让生命焕发光彩；掌握防灾和应对灾害的技能；学会用法律和其他合适的方法保护自己；培养良好的网络道德素养，远离“黄”、“赌”、“毒”。
　　（3）安全与健康教育：安全与防范、饮食与卫生、健康与锻炼。具体活动包括：
　　①女性青春期知识系列讲座：包括女性生理知识、心理特点，性生理、性心理、性卫生、性行为、早恋、性防卫与性犯罪、树立正确的性观念，了解女性特有的生理心理特点，懂得要保护自己，防止性骚扰和性犯罪。
　　②预防艾滋病知识讲座以及墙报宣传：包括什么是艾滋病、艾滋病病毒的特性、艾滋病的临床表现、感染艾滋病的途径、如何预防艾滋病等。
　　③进行逃生演练、消防灭火、急救包扎模拟练习，学习自救互救方法。
　　④进行健康知识竞赛活动：包括养成个人卫生习惯、健康的饮食、疾病防控等内容，懂得健康是生命的第一保证。
　　⑤参观禁毒展览：了解毒品的危害、禁毒的重要意义、懂得要远离毒品，珍爱生命。
　　⑥进行“我是谁，我来自哪里”主题班会，使学生对生命的“来之不易”有深刻的认识，对母亲孕育胎儿过程中所要承受的生理和心理的压力有深刻的了解认识，增加对父母的情感，并更加关注生命、珍惜生命。
　　⑦开展感恩书信活动：利用母亲节、父亲节之际用书信的形式表达对父母的感恩之情。
　　⑧学习《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，知道用法律保护自己，懂得预防不良行为。
　　2.生命价值升华教育。包括悦纳自己、展示生命的活力、体验生命的力量等系列活动。
　　（1）悦纳自己：学生当中有的非常自负，自我评价过高，自我感觉良好，但背后却遭人非议，因此常感到委屈，牢骚满腹；而有的从小自卑，处处觉得自己不行，自我评价过低，缺乏进取心。通过开展“纳悦自己”系列活动，使女生重新审视自己，找到自我，感受作为女性的自豪；学会调节不良心理，乐观向上，自尊自信，更快地适应新环境，在亲情、友情中找到欢乐，热爱生活，热爱生命。
　　（2）展示生命的活力：研究发现参加运动的青春期女孩比不参加运动的青春期女孩拥有更高的自尊、更好的社交技能和更好的成绩。通过课外文体活动，使女生在文体活动中得到社会需要的满足，包括：获得信息、调节情绪、增进友谊、增加安全感、自我实现等；学会尊重、理解和关爱他人，能够妥善处理人际交往中的冲突和矛盾，建立良好的人际关系。
　　（3）体验生命的力量：通过主题活动、校外联谊活动、校园社团活动等形式引导学生关心和积极参与社会实践活动，在实践中感悟生命的意义，体验生命的情感，拓展自己的精神世界，对生命有更深的认识，培养积极的生命态度，树立正确的生命观和人生观；体会良好的互动，珍爱生命，尊重生命，感受及尝试创造我与人、社会、自然的和谐统一。
　　具体的课外活动有：
　　（1）“战胜紧张，笑面人生”主题班会：学习深呼吸法、自我暗示法进行情绪调节，懂得保持适度的紧张，有利于学习工作。
　　（2）学习动机辅导讲座：认识学习动机的重要性，正确面对学习上的压力，减缓学习焦虑。
　　（3）把握青春，珍爱友谊：学习一些必要的人际交往常识，促进同学之间的团结。
　　（4）师姐经验交流会：通过与在校以及毕业工作后做出一定成绩的师姐座谈谈心，交流学习、人际关系处理的经验，学习体会兼顾工作、生活、休闲与学习的全方位人生。
　　（5）从“心”开始心理咨询活动：包括团体辅导和个别辅导，学习找到情感宣泄的方式，尽快适应新环境。
　　（）“放飞青春的歌”歌咏比赛：通过给自己喜爱的歌曲填词并进行演绎，展现自己青春活力。
　　（1）积极参加校运会：各种项目的比赛、当好拉拉队、组织好后勤服务工作。
　　（8）“非常青春非常自信”健美操比赛。
　　（9）团队训练：进行团队合作，感受被人需要的体验，体验团队合作的重要性。
　　（10）故事讲述：通过学习收集杰出女性先进事迹，如张海迪、海伦・凯勒的故事。懂得作为女性要自尊自爱要自强不息，懂得生命的意义，生命的重要性，正确对待困难和挫折。
　　（11）志愿者服务：到特殊学校进行帮扶活动、到敬老院开展慰问活动、到康复中心协助工作人员进行儿童康复训练。
　　（12）与特殊学校学生进行联谊活动：游戏、舞蹈节目表演、参观校园、交谈。
　　二、中职女生生命教育课外活动的组织实施
　　1.有组织地开展活动。活动的组织实施主要是由学校学生管理部门负责统筹安排，年级性的主题教育活动由级长根据活动内容组织，班会主题活动由各个班主任实施，学生文体、社团活动以及社会实践活动由团委与年级、班级协调开展。

   2.与学校教育教学工作有机地结合起来。实施生命教育课外活动实践，应注意结合学校阶段性工作重点以及女生在日常学习生活出现的问题进行；注意年级、班级整体活动与学生社团活动交叉进行；注意整合学校资源与社会力量进行。
　　3.精心组织活动过程。活动的内容要多种多样，组织活动的方式灵活多变，但雅论采取何种方式、方法，都要求教师由传统的灌输式、强迫式的思想向启发引导式的思想转变，充分地尊重学生的主体地位，给他们提供一个和谐、宽松、自由的活动氛围，为每一个学生创造获得成功的条件。因为只有学生感到自己的主体性得到了尊重，感到在活动中是自主的，才能激发其个人的生命情感，表现出参与体验活动的自觉性、主动性和积极性。因此，教师组织活动的任务就是为学生搭起一个自主、创造、实践的舞台，促使学生成为这个舞台的真正主角。
　　4.不定期组织教师进行生命教育课外活动实施经验交流：以开展生命教育课外活动遇到的问题与需要为主线，通过合作教研，采用科学有效的教育形式和方法，增强针对性和实效性。研究发现，就某一次的活动效果而言，活动的组织者教师的水平能力差异与活动结果的差异有一定的影响。因此，教师本身要具有生命教育素质，包括生命意识和生命教育的能力，认识自己生命的意义与教育生涯的价值，将生命驾御融入各种课外活动中，焕发学生生命活力，才能有效地进行生命教育活动。生命教育应是对学生完整生命的关注，而不是单纯的知识灌输，教师要能够敏感地洞察自己以及学生的生命状态，促进双方生命个体的成长，包括朝气蓬勃的生命活力、积极的情绪以及对成长的渴求，在教育过程中焕发教师自我的个性光彩。
　　三、中职女生生命教育课外活动应注意的问题
　　开展中职女生生命教育具有延续性，应以三年一贯设计总目标，然后在各年级进行分阶段地进行，这样则更深入和系统。活动应注意以下几个问题：
　　1.设置的活动内容必须要有针对性。要在确定生命教育内容之前需要充分调研学生的生命教育实际，要针对学生的实际情况选择活动内容，使活动内容最终为学生所接受，成为他们自身的一部分，否则对他们将来的行为、态度、个性等不会有影响。
　　2.在开展生命教育实践活动中要注意整体性，要面向全体学生，通过整合学校的教育资源，挖掘学科教学的知识点开展课外活动，使学生在学科教学中找到学习成功的体验，提高学生学习兴趣。
　　3.活动的开展要有连续性。生命教育具有很强的体验性，只有连续性地层层推进活动的开展，学生主体才能真正融入活动、情景之中，才能产生一定的生命经验、情感、意义。
　　（作者单位：广东广州市幼儿师范学校）
　　（责任编校：白水）

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