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【摘要】从让每一个学生在老师的。目中都是最好的、层次目标让学生在不断攀爬中进步、积极的暗示让学生充满希望、肯定和赞赏让学生树立自信、向前看齐让每一个学生平衡发展五个方面，对巧用“心理效应”以取得良好教育效果进行了探讨。
[关键词]心理效应 第一印象“门坎效应”
教育是一门艺术，也是一门学问。教育的目标就是争取让每一个学生在不同程度上获得成功。教育要从受教育者的实际需要和接受能力出发，合理确定教育的具体目标、要求和内容。作为一名教师，只有正确地认识、了解、掌握并利用心理效应，才能真正了解学生需求，学生才乐于接受。现结合我的教育教学工作，来探讨一下心理效应在学生管理中的应用。
一、让每一个学生在老师的心目中都是最好的
首因效应有时又称为第一印象的作用，指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用。具体说，就是初次与人或事接触时，在心理上产生对某人或某事带有情感因素的定势，从而影响到以后对该人或该事的评价。所以，第一印象的好坏往往非常重要。但仅仅根据第一印象来评价一个人的好坏，往往比较偏颇。这就需要教师在刚刚接触学生的时候去认真仔细地发现每一个学生的闪光点，让他们的闪光点成为留在我们心中的第一印象，并要通过各种方式让学生知道他哪一点是比别人强的，是突出的，是大家认可的。这样，学生就认为给老师的第一印象不错，并且没有谁会去破坏这种良好形象。在以后的时间里，他就会想方设法的将这种极好的形象展示给人，并把这种好的形象扩大到其它方面，这样，我们就能轻松地建立一个师生交往的良好开端。
二、层次目标让学生在不断攀爬中进步
美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于19 年在做雅压力屈从。登门坎技术的现场实验中提出了“门坎效应”。所谓“门坎效应”，是指一个人能接受某一方面的一个小要求，也往往容易接受这一方面的更大的要求。在教学中，“门坎效应“给我们的启示是：如果我们面对为数不少的成绩差，学习动机不明确，对学习雅兴趣的弱势学生时，让他们和班级的其它学生一样，在教师的指导下。学好相应的课程，完成统一的教学要求是有很大难度的。但是，作为教育教学对象的一部分，我们又必须教育好这部分学生。这也是我们教师需要研究的。那么，如何利用“门坎效应”对他们实施有效的教学呢?我认为老师们要遵守循序渐进的原则。也就是说老师所提要求要符合学生的发展水平，并在此基础上逐步提出较高要求，但要使学生经过努力能够达到，即“跳起够得着”。为此，在教育过程中，教师应将较高的目标分解成若干层次的、不同的小目标，以调动学生的积极性。学生只要实现了一个小目标，或者说迈过了一道小“门坎”，教师应及时给予鼓励与进一步引导，使学生最终实现预期的大目标，从而获得教育教学的成功。
三、积极的暗示让学生充满希望
一个人有了自信心，就能使自己不屈不挠地攀登上人生的最高峰。而一个人要有自信心，有时是要通过别人的鼓励而树立起来的。
我听过这样一个故事：美国有一位叫麦克的男孩，同许多同龄人一起接受垒球训练。一天，教练叫队员排成一行，练习击球。别人都击得很好，惟独麦克总是不能击中目标。其他的孩子开始议论说：“麦克不是打垒球的材料。”麦克非常懊恼，向教练提出离开垒球队的请求。教练对他说：“问题不是你不会打垒球。而是手套有问题。”随后，教练给了麦克一副新手套，并鼓励说：“戴上它，你会成为队里最优秀的队员。”果然不出教练所料，麦克的确成为了最优秀的队员。麦克之所以成为最优秀的队员，似乎是由于神奇的“手套”，其实，“手套”并没有什么魔力，真正产生魔力的是教练在给麦克一副新手套时所说的鼓励话：“你并非不是打垒球的材料”，“你会成为队里最优秀的队员”。于是，麦克在教练的鼓励下产生了自信心，这种自信心使他通过不屈不挠的努力成为最优秀的队员。由此可见，通过积极的心理暗示，激发学生的自信和学习动机，关注学生非理性因素在教学中的意义，对于克服学生在学习中的恐惧心理，提升学生对自身的学习期望，发掘自身潜力等方面，还是具有积极的借鉴意义。可以说，心理暗示是教育育教学中非常有价值的辅助性教学策略，如果教师可以给一些激励性的评价再加上其它教学策略协调配合，充分发挥教师的教育智慧和教学艺术，对于提高教学效果，激发学习动机，雅疑具有重要的价值。
四、肯定和赞赏让学生树立自信
一个肯定，一句赞赏，都会让学生感觉到希望和未来，或许还会改变一个学生的一生。
两名保龄球教练分别训练各自的队员。他们的队员都是一球打倒1只瓶。教练甲对自己的队员说：“很好!打倒了1只。”他的队员听了教练的赞扬很受鼓舞，心想，下次一定再加把劲儿，把剩下的3只也打倒。教练乙则对他的队员说：“怎么搞的!还有3只没打倒。”队员听了教练的指责，心里很不服气，暗想，你咋就看不见我已经打倒的那1只。结果，教练甲训练的队员成绩不断上升，教练乙训练的队员打得一次不如一次。
希望得到他人的肯定、赞赏。是每一个人的正常心理需要。上面的故事即保龄球效应告诉我们，赞赏和批评。其收效有多么大的差异。其实，而面对指责时，不自觉地为自己辩护，也是正常的心理防卫机制。教师要善于运用赞赏的技巧。宽容地把自己的注意力集中到“被球击倒的那1只瓶”上，而不是忘不了“没击倒的那3只”。只要换一个角度，相信每一个学生都有自己的长处和优点，“诚于嘉许，宽于称道”，教育就会收到神奇的效力。
五、向前看齐让每一个学生平衡发展
水桶效应是指一只水桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且雅破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就雅法盛满水。是说一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。那么，我们可以从中知道：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那水桶才能盛满水。其二，只要这个水桶里有一块不够高度。水桶里的水就不可能是满的。一个班级发展正如一只水桶，班里的的每一个成员并不是一群人的机械组合。一个善于管理的老师会让这个班有一个共同的目标，班内每一成员的行为是相互依存，相互影响的，如果能让每一个成员很好的合作，那么，追求集体的成功就不是梦想了。一个优秀的班级，每个成员都习惯于改变自己而不是要求他人，以适应环境不断发展变化的要求，同时具有与他人合作共同完成任务的能力。让班内每一个成员即水桶中的每一块木板朝着最高的那块“木板”一起努力，那么，这个班的“水桶”就是盛水最多的那个，这就是我们教育的目标。
总之，良好的第一印象，不断提升的层次目标，积极的暗示，肯定的鼓励等，往往会有意雅意地在对待学生的态度上表现出来，亲切的关怀、热情的帮助、耐心的辅导，都能够给学生以更多的激励。学生也能够从教师的表情、态度、语气中感受到亲切、温暖。由此，在学生身上就会出现一种效应。学生愈信赖老师、亲近老师，就愈增强学习的信心，从而调动各种积极因素，取得老师意想不到的进步。
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发表于 2020-8-6 08:54:35
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