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摘要：针对高校研究生培养过程中存在学生综合素质能力不够理想的状况，本文以项目研发的整个周期过程做为背景，讨论在该过程中如何将培养学生的专业能力与提高学生的综合素质进行有机结合，从中发现项目研发在研究生素质教育中所起到的积极作用。
【关键词】：研究生教育；项目开发；人才培养
目前，我国的研究生教育经过多年发展，进入了蓬勃发展的新时期。社会对研究生雅论在数量上还是在质量上都提出了更高的要求。因此，深入探讨研究生素质教育是一个重大的现实课题。
一、研究生素质教育特点
研究生阶段的素质教育包括：思想道德素质教育、文化专业素质教育和身心素质教育[1]。研究生素质教育表现在以下三个方面：
1.生理和心理趋向成熟，但表现行为不够稳重。平均年龄在21~2 岁，身心基本成熟，但由于一直生活在校园环境中，没有经受过复杂社会环境的磨炼，心理上有一定的软弱性和脆弱性，需要引导。
2.既要注重培养综合素质，又要体现个性化和专业化的创新研究。研究生教育的根本宗旨就是人才的培养[2]。既要注重思想、业务、身心等素质的综合培养，还要注重个性化、专业化方面的培养。导师要根据学生的个体特点，有针对性地施展教学研究工作，切不可一刀切，要善于挖掘学生个人潜在的技术优势与能力。
3.导师和研究生互动交流。研究生教育比较大的一个特点是师生之间的接触要比本科阶段多得多。这就需要导师与学生之前的交流不能流于形式。导师作为引导学生步入科学研究殿堂的引路人，必须用心通过项目的研发工作，正确指导学生严肃从事科学工作的认真态度，端正做研究工作的动机，摆正个人与集体之间、利益与荣誉之间的辩证关系，培养学生成为一个合格的精英式人才。
二、项目研发在研究生综合素质教育的作用
在创新人才培养过程中，项目研发在研究生教学阶段起着不可替代的作用[3]。
1.夯实专业知识，提高专业素养。在研究生阶段导师要求所指导的研究生参与自己主持的科研课题，通过这种必要的科研训练，提高研究生的科研水平，不断加深对专业知识的运用能力。
2.培养独立思考、自主学习的优秀品质。以科研项目为背景，以时间结点为约束，以完成个人所承担的模块为目标，雅形中给学生提供了自主学习的动力和源泉。
3.克服学术难题，勇于创新研究。研究生阶段的科研活动具有较强的前瞻性与创新性，这就要求学生必须提出新方法、新思路，得出新方案、新观点、新结论，并将其研究成果以学术论文的形式反映出来。
4.培养交流、合作、沟通能力。项目研究是一个团队进行全程协作的多角度活动。它不仅要求个人具有良好的技术水平，同时也要求每个人都要在这整个活动中相互学习、相互帮助，只有同舟共济，才能乘风破浪。
三、适用范围
作为一种人才培养的理念，项目研发在培养学生素质的具体应用适用于大多专业。各专业可结合自己的专业特点，结合社会与市场需要，科学合理地设计适合本专业的项目课题。这种实践教学方式有其特定的背景条件与适用范围。
1.理论基础课程与逻辑思辨性较强的课程不宜引入项目开发。项目研发的目的是学生通过实践来巩固与灵活运用专业基础知识。理论基础课程及逻辑思辨性较强的课程一般是从哲学、本源、事物内部固有的联系等方面来考察某一自然现象或社会现象，如逻辑学、西方哲学、化学史、营养学、工程数学等。对于许多与实践联系紧密、综合性、应用性较强的课程，可以全部采用或部分采用项目开发的实践形式。
2.大多综合性、应用性较强学科与专业，例如电子、通信、信息、计算机、法律、管理、经济等专业都可以引入以项目开发的实践模式。
四、项目研发的组织与实施
项目开发的组织实施与管理不同于一般的实验、实习活动。项目开发的主体是研究，项目的设计、开发、进度安排、质量控制等主要是在教师带领下由学生自己完成的，甚至在项目开发中遇到的许多新技术问题最终也要由学生自身去解决。为了保证项目开发的效果，指导老师应该精心组织项目的实施，包括项目课题的设计、项目的进度规划、项目开发的质量控制、项目成果的评价等，指导教师要结合学生在项目研发中的进展情况及时加以正确引导，定期总结、汇报。
1.项目研发条件。项目开发是培养学生动手能力的重要手段，应尽可能为项目开发提供必要的资源保障，包括硬件资源与软件资源。
2.项目研发阶段。研究生从入学开始大约经过一年的专业学习阶段。在第一学年可适当地对项目课题背景进行一定的了解和基础知识准备。同时，导师更要帮助学生树立自信心，鼓励学生勇敢向前迈出脚步。当遇到困难时，勇于面对困难，并克服这些困难。经过不断的磨砺，学生的学习能力和心理素质会有很大的提升。
项目研发的设计关系全局，应该难易适度，保证该项目是学生在现有知识结构的基础上，在规定的时期内可以开发完成。既要具有一定的挑战性，又能够满足学生挑战自我、战胜困难的内在要求。应该让学生通过项目的开发认识到知识的储备不仅是必要的，而且是日积月累形成的。通过项目研发阶段的各个环节，让其看清做科学研究与创新不仅是一个团结合作的过程，更是个人成长不可缺少的锻炼机会。
3.项目组织形式。项目开发可以根据不同的情况采用适当的组织形式[4][5]。现阶段已经摸索出以下两种模式，即以项目开发实践为主体的科研活动和基于小组的自主研发模式。（1）以项目开发为主体的科研活动。对学生适当进行分类，把具有与项目背景相一致的学生分到一组，可以相互协商、合作，共同完成一个课题，期间既锻炼了他们的专业技能，也让其深入了解分工合作、相互配合在今后工作中的重要性。（2）基于小组的自主研发模式。对于不参与工程项目研究的学生，小组可以由不同年级的学生混合组成，主要从事长期的理论研究方面的研究工作。低年级的学生在刚加入小组时，可以由高年级的学长进行初步的指导。这属于简单的“孵化”模式。教师在这个过程中起监督和指导的作用。学生围绕着教师的指导计划进行自我提高和完善。借助小组的自主研发模式，学生可以在这样一种氛围中学会虚心请教、相互学习、相互帮助、相互包容，做到双赢。
五、总结
随着当今社会的就业压力越来越大，研究生的教育不仅要注重学生的专业知识的学习，还要注重学生素质的综合培养。利用项目研发活动的开发过程，让学生掌握基础知识、加深专业技能的同时，培养他们的团队协作精神、乐于奉献、尊重他人、尊重知识、尊重师长的良好品质，对提高学生身心素质是非常必要的。
参考文献：
[1]吴为进，彭列平，汪益民.研究生素质教育的特点、内容及途径解析[J].学位与研究生教育，2003，（10）：21-24.
[2]徐贵宝，范文辉，王泰鹏.利用学术活动促进研究生素质教育[J].创新教育，2009，（ ）：1 1-1 1.
[3]施开良，姚天扬，俞庆森.创新型人才培养规律和模式的探讨[J].实验研究与探索，2003，（23）：1-3.
[4]刘月辉.实验室建设与新型人才培养探析[J].实验技术与管理，2005，（22）： -8.
[5]Allison Littlejohn，Isobel Falconer，Lou Mcgill.Characterising effective eLearning resources[J].Computers&Education，2008，（5）：24-28.
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发表于 2020-8-2 17:20:21
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