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摘要：本文首先对初中语文的教学目的与开放式教学的情况进行了概述，之后对开放式初中语文课堂教学的主要途径进行了探讨，包括：结合课本内容，充分向生活延伸；丰富教学模式，在实践中学习知识；改变传统教学思路，发挥学生的主体性等。文章拟通过对开放式教学的探讨，丰富初中语文教学的设计思路，提高教学有效性。
【关键词】：开放式；初中语文；课堂教学；途径
一、引言
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”而目前，在很多初中的语文教学中，更看重的是学生的语法、作文、词汇等等考试时是否可以得高分，一切教学方法都以得高分为目的。在这种思想的引导下，一学期学会了二十几篇课文，反反复复地研究。当然，这种情况很适合于应试教育，但对于新时期的素质教育则相去甚远。初中语文是要培养学生能掌握汉语的文字信息，还要能够形成基本语文素养和语言文字创新能力。所以，必须要让学生在开放式的环境中才能体悟到语文的魅力，才能实现有效的积累[1]。所以，在日常教学中，我们可以借助一些特殊的内容或者知识，不断的摸索各种方式的语文教学，丰富我们的教学方法。
二、初中语文开放式教学的简述
教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的，开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的教学方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。而开放式教学恰恰就是改变以往传统的“封闭式”的教学模式，代之以层次化的、动态的、开放的学习模式。初中语文课堂的开放式教学与语文本身的特点有很大关系，语文本身就是一门工具性与知识性兼备的工具，在日常生活中我们的谈话、思考、表达各个方面都离不开语文，所以我们完全可以在日常生活中寻找到语文的影子，并借此提高学生对语文的学习兴趣。初中语文课堂的开放式教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面[2]。但开放式教学的实施，对教师也提出更高的要求，要求提供大量的信息源供学生选择、吸收、积累，才能最终实现厚积而薄发的语文学习境界。
三、开放式初中语文课堂教学的主要途径
1.结合课本内容，充分向生活延伸。任何脱离生活的知识，或者在生活中找不到落脚点的知识都是没有生命力的，语文更是如此，日常的交流、信件来往、公文写作、学习都离不开语文，所以把语文知识在课堂基础上向生活中延伸，建立开放的语文课堂，对提高学生对语文的认知能力具有很重要的作用。教师可以利用课余时间或者节假日组织学生开展读书、读报、朗诵、演讲等活动。并积极要学生走出教室，去一切可以学习语文、实践语文、感悟语文的地方，给语文教学注入全新的活力[3]。让学生在大自然中、在生活中寻觅知识，体验生活，引导他们在开放的大课堂中阅读、观察和写作，从而拓展他们的思路，使他们在丰富多彩的教学活动和自我实践的活动中学习语言、运用语言，不断提高语文能力。尤其学习写作的时候，这种走进大自然、走进生活的方式，对于学生收集素材、组织语言具有非常明显的效果。
3.2丰富教学模式，在实践中学习知识。对于语文教学来说，课堂教学只是一小部分，最重要的是学生在课后、在生活中对于语文知识的积累，因此，我们提出把课堂拓展到实践中，在实践中通过各种各样的教学形式，丰富学生们的知识，培养学生对语文课程的感情。比如在学习“看云识天气”一堂内容时，课堂上提到的“卷云”、“卷积云”或“高积云”这些名词对于学生来讲是非常陌生的，而且由于云状是不断变化的，靠语言描述很难有更好的效果。这时候可以利用一些特殊的天气条件，让学生自己去露天里观看，由教师指导也可以，由学生跟有经验的老人交流询问也可以，甚至可以让学生自己走访气象台、设立气象学专业课程的学校等等，通过实地的咨询、调查，最终掌握云与天气的关系。学习“两小儿辩日”也可以采用类似的方法，先让学生自己去仔细观察早晨与中午太阳在形状、颜色、温度上的差别，自己先揣摩，然后查阅资料，最后再有教师讲解。这样把课堂挪到实践中，让学生一方面可以学到知识，另一方面还锻炼了与人交流、查阅资料、记录等很多方面的能力。
3.3改变传统教学思路，发挥学生的主体性。一切教学方法最终都要落实到学生身上，任何教学方法也雅法改变学生自身作为学习主体的地位，所以，雅论什么类型的教学方法，设计的初衷都要以适应学生的学习，能够调动学生自我学习的能动性为目的。只有学生产生了学习的积极性，才会对知识有更强的学习欲望，当然教学有效性才能提高。课堂教学的开放，不单纯是课堂地点的开放，还包括教学思路的开放。在以往的教学思路中，教师是主动的，通过提问学生来考察学生对知识掌握的程度，而在开放式的教学体系下，要改变这种身份的限制，让学生提问教师。在学生的提问中，学生必然要总结问题，只有具备一定的基础才可能提出问题，教师通过为学生解答问题，解决了学生的疑惑，而且还可以通过学生的问题提高自己的教学水平。另外，教师还要创设学习的民主，比如让学生参与教案的设计、考核的设计，包括作业批改、学习小组的互评等环节，引导学生能动地学习，主动发现哪些方法能更加适合学习。
四、结语
初中语文课堂教学是素质教育的重要环节，怎样真正让初中语文教学摆脱拘泥于对文字的考证、词语的理解和语法的分析这种沉闷、低效的困境，是目前最值得语文教学工作者思考的问题。尤其是在教育背景不断转变的前提下，传统的教学模式已经雅法适应培养现代化人才的需要，对语文课教学来说弊端尤为明显[4]。所以，做为初中语文教师，非常有必要在正确了解学生心理与兴趣的前提下，改革教学模式，努力创造宽松开放的学习环境，营造学趣并重的学习氛围，激发学生的学习潜能。
参考文献：
[1]蒋鹏.如何实现初中语文课的开放式教学[EB/OL].中国论文下载中心，2010-01-0 .
[2]胡玉汉.初中科学课堂动态生成教学模式的探索与研究[J].现代中小学教育，2009，（5）.
[3]贾春明.中小学教师课堂教学机智探析[J].教育探索，2011，（1）：30-31.
[4]朱晓鸿.开放式教学在思想政治理论课教学中的实践探索――以《中国近现代史纲要》为例[J].华北水利水电学院学报（社科版），2011，21（1）.
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发表于 2020-7-30 01:55:57
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