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中学语文作文教学旨在引导学生亲近生活、观察生活、体验生活、感悟生活，到他们自身更宽广更深入更真实更缤纷的生活大舞台上放飞心灵，天马行空，自由飞翔，从而在写作中抒发真实情感，表达对自然、社会、人生的独特感受和深切体验，即使初中语文写作教学生活化。
一、读谈背记，积累生活
1.读。杜甫云：读书破万卷，下笔如有神。作为中学生来说，生活阅历有限，他们对生活的认识和体验大部分来自书籍。因此，引导学生广泛阅读，是我们全体同仁达成的共识。把学生引到一个雅限广阔而异彩纷呈的文学天地中，让学生在广泛阅读中感悟多彩的生活，丰富的人生。实验之初，由于教师指导不到位，各类报纸、刊物上的文章，学生只是走马观花，其中的精粹也成了过眼云烟，没有预期的效果。我们发现这一情况后，为了避免阅读走过场，及时引导，适时启发，利用早、晚自习，专门开辟了“阅读天地”“文学欣赏课”，针对其精华进行点拨。调整之后，同学们悟出了阅读的乐趣。兴趣被激发了，阅读的热情空前高涨，真正走进了五彩缤纷的文学世界。
2.谈。继“阅读天地”“文学欣赏课”后，教师又引导同学围绕所读篇目，述主要内容，议精彩片段，评写作技巧，悟文章主题，让学生在畅所欲言中消化、吸收、领悟其中的真谛，以致能针对阅读文章逐步明辨是非，理解曲直，鉴别优劣，提高文学鉴赏能力。
3.背。青少年时期，记忆正值黄金阶段，如能充分利用，记诵大量古典、精美的文学作品，雅疑会受益终身的。因此，首先，我们要求学生能背诵阅读篇目中的精彩段落；其次，按年级的不同，由易到难、由简到繁，背诵古典诗歌、成语、名人名言；再者，针对所记内容，性质不同，分门别类整理，便于运用。刚开始，枯燥的背诵使许多同学望而生畏，但当见到有的同学思维敏捷了，言辞流畅了，文章丰富了，大家的兴致也逐渐提高了。经典语言，仿佛一泓甘甜的清泉，滋润着他们久旱的心灵，让他们看到了提高写作能力的曙光！
4.记。在进行前几项工作，尤其是第2项工作时，我们常有这样的体会，学生在阅读、理解、评点名著类作品时，在课堂上时有独特创新的思想火花迸发，常令师生为之感慨，但由于没有及时捕捉，这些充满灵性的东西也只能昙花一现了。为了弥补这样的缺憾，更为了养成学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，我们要求学生阅读时，头、眼、手并用；评论时，头、手、耳齐动，随时记录下自己的体验、他人的灵感、集体的智慧，哪怕只有一点一滴！开始时，困难重重，同学们只会做简单的摘抄、写一两句评语，日子久了，不仅有了自己对文章的认识、感触，而且还能有些小创作，颇有特色。读书不离笔记，已成为大家的一种自觉行为。同时，大量新鲜、活泼的第一手资料积累，为以后创作打下了良好、坚定的基础。
二、勤写日记，体验生活
实验中，我们意识到，如果只强调阅读和记一些读书笔记，对提高学生的写作能力还远远不够。正如生活中的美需要我们用眼睛去发现一样，生活中的人生百味也需要同学们用心去体验，方能把从书中认识到的东西更深刻地去理解、去运用。在实验中，我们充分利用写日记这一形式，本着情感真、立意新、内容广、形式多这一原则，要求学生不受题目、体裁、表达的限制，结合自己的生活和实际，把生活中形形色色的人和事，诉之笔端，连缀成文。在学生的日记中，大到国际的风云变幻，祖国的繁荣昌盛，学校的改革发展；小到父母的一声叮咛，老师的一句关怀，同学的一个微笑；广到宇宙的神奇莫测，自然的风霜雨雪；细到内心的喜怒哀乐，同学之间的细枝末节……
三、科学训练，反映生活
在实验过程中，我们以前面两项训练为基础，根据我校学生的特点，围绕“三大系列”，结合课堂实践，展开训练。
（一）三大系列
1.课本系列
课本是学生学习的基础材料，其间的精美文章、活动设计，为学生语文学习提供了丰富多彩的资料。立足课本，挖掘素材，不失为创新写作的一项主要内容。因此，尊重课本，有计划、按步骤的学习实践，是我们学科训练的第一步。
（1）诗歌的仿写、扩写，如《相见欢》《石壕吏》。
（2）记叙文的续写、改写，如《驿路梨花》《一面》。
（3）说明文的缩写，如《中国石拱桥》《蜘蛛》。
（4）课本剧的编写，如《周处》《愚公移山》。
2.阅读系列
阅读是语文学科的生命，没有阅读做基础，学生的思维势必成为雅源之水，但如果只读不练，就可能造成走马观花的后果。此番训练，以第一环节为依据，要求学生针对自己阅读的课外美文、名人佳作、报刊精品，用手中的笔，或赏析、或品评、或质疑、或模仿、或再创作，在阅读、思考、写作等一系列环节中，提高自己，完善自己，这不同于前面提到的读书笔记，而是比之更成熟的训练。
3.活动系列
（1）课堂写作情境的创设
怎样才能让写作变成一件快乐的事情，让学生能轻松自如地进行写作呢？学生正处于活泼、好动的年龄，如果一味的压抑、束缚他们，把他们局限在有限的课本、僵化的课堂，势必会扼杀掉孩子们的创造性。针对这一情况，实验教师首先以课堂为阵地，开展了丰富多彩的、各式各样的活动，给学生们创造自由、快乐、民主、活泼的气氛，让同学们在做中学、在乐中学、在创造中学。幽默诙谐的课堂游戏，充满激情的成语竞赛，温馨的音乐欣赏，独树一帜的演讲、朗诵，大大激发了学生积极参与的热情，让同学们在活泼、生动的体验中燃烧出创作的激情，他们从不同角度，以不同体裁，运用多种表达，轻松自如地完成了相应的创作。
（2）校园活动的参与
校园是学生活动的最大生活空间之一，其间蕴藏着丰富多彩的写作素材：生日聚会、课间嬉戏、操场角逐、树下小憩，都可能成为同学笔下创作的源泉。因此，教师常引导学生有意识地观察身边的人、事、景，努力投入到火热的校园生活中去，在亲身感受中写出自己的真实体验和情感。
（3）社会活动的介入
生活是一个大舞台，它演绎着人生的酸甜苦辣。如果能留心观察、细心体会、真心感受，能从中挖掘出丰富的资源。所以，我们的学生利用一切可以利用的时间和机会，如逢年过节、走亲访友、市场购物、旅游出行，都是捕捉写作素材的绝好机会，只要充分利用，必会从中受益。此外，我们也尽量创造条件，让同学走出校门，或去农村、或到军营，体验不同的生活，为同学们丰富了见识，开阔了视野，为从更大、更宽、更深的角度去反映生活打下了基础。
（二）课堂写作实践
开发写作教学的资源，除了力争从“生活”这本大教科书上撷取素材外，必要的课堂写作实践也不可缺。因此，根据《课程标准》的要求，循序渐进的写作训练也是我们实验中的一部分内容。
（三）作文评阅
写作讲评时，我们采用师评和生评、初评与复评相结合的方法，打破了以往教师唯我独尊的局面，目的是给学生更多自由发挥的空间。评改时，我们特别注意以下几个原则：即真实原则―真实体验和情感；趣味原则――新颖的视角和写法；情感原则――抒实情、不矫情。在首次作文后，教师选择几类有代表性的文章进行范评，指导学生了解不同文章的优劣，明确问题所在，学习评阅的方法；接下来，学生针对初稿进行修改；最后，小组共同再评，推荐出优秀文章。经过一文两作、一文两评的实践，学生在作文中减少了盲目性、应付性，增强了鉴赏能力、表达能力，第二次作文的成功率也逐步提高了。
（作者单位：吉林省长春市第一六二中学）
责编 /董 璐
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发表于 2020-8-30 01:43:00
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发表于 2020-8-30 01:43:27
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