|
|
第一次形成性考核任务，第1-3章，权重：25%，主观题需辅导教师评分答卷
第一次形成性考核任务，第1-3章，权重：25%，主观题需辅导教师评分国开形成性考核答案
试卷总分:100 得分:100
一、单项选择题（请点击你所选项目或该项目前的小圆圈，每题2分，共20分）
1. 教育政策是国家或者政党为实现一定历史时期的教育任务而制定的（ ）。
A. 宏观策略
B. 行为规范
C. 规章制度
D. 行动准则
答案:
2.教育政策的协调作用是指政策对社会发展过程中的各种（ ）的制约和调节能力。
A. 利益冲突
B. 失衡状态
C. 法律关系
D. 行动规范
答案:
3.制定教育政策的基本程序包括：（ ）的确定、方案的拟定、方案的论证、方案的颁布实施、方案的评价五个步骤。
A. 政策内容
B. 制定机构与人员
C. 政策目标
D. 制定方法，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
答案:
4.教育政策（ ），是指按照一定的教育价值准则，对教育政策对象及其环境的发展变化以及构成其发展变化的诸多因素所进行的价值判断。
A. 评价
B. 分析
C. 运行
D. 实施
答案:
一网一平台答案
5.教育政策（ ），是指教育政策分析者运用科学的方法和技术对教育政策的整个过程进行分析，以保证教育政策实现预期目标，从而维护和促进社会正义与公正的活动。
A. 评价
B. 分析
C. 运行
D. 实施
答案:
6.1999年1月，国务院批转了教育部制定的（ ），描绘了跨世纪教育改革和发展的实施蓝图。
A. 《中国教育改革和发展纲要》
B. 《面向21世纪教育振兴行动计划》
C. 《关于教育体制改革的决定》
D. 《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
答案:
7.2019年2月，（ ）的出台，成为新时代加快基础教育现代化的纲领性文件。
A. 《中国教育现代化2035》
B. 《中国教育改革和发展纲要》
C. 《中共中央关于教育体制改革的决定》
D. 《面向21世纪教育振兴行动计划》
答案:
8.1989年9月11日，国家教育委员会发布的（ ）是新中国成立以来第一个经国务院批准颁发的有关学前教育的行政法规，标志着我国学前教育向法治化建设迈进。
A. 《幼儿园暂行规程》
B. 《幼儿园工作规程》
C. 《幼儿园管理规定》
D. 《幼儿园管理条例》
答案:
9.2018 年1 月，（ ）发布。作为中华人民共和国成立以来，党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件，描绘了新时代教师队伍建设的宏伟蓝图，吹响了推进教师队伍建设改革的集结号。
A. 《中共中央关于教育体制改革的决定》
B. 《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》
C. 《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》
D. 《新时代中小学教师职业行为十项准则》
答案:
10.制定教师队伍建设政策的基本原则包括（ ）、强化保障原则、突出师德原则、加强能力原则、深化改革原则和分类施策原则。
A. 确保方向原则
B. 依法治教原则一网一平台答案
C. 综合治理原则
D. 关注平等原则
答案:
国开形成性考核答案
二、多项选择题（请点击你所选项目或该项目前的小方块，可有两个或两个以上正确答案，每题2分，共10分）
11.教育政策的特点主要表现在（ ）。国开形成性考核答案
A. 政治性
B. 原则性
C. 相对稳定性
D. 权威性
答案:
12.下列各项中，哪些是制定我国教育政策的主体：（ ）。，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
A. 党的机关
B. 国家权力机关
C. 各级人民政府国开形成性考核答案
D. 各级人民政府教育行政部门和其他部门
答案:
13.制定教育政策的基本原则包括（ ）。
A. 政治性原则
B. 群众路线原则
C. 民主集中制原则
D. 实事求是的原则
答案:
14.教育政策是通过多种渠道和方式实施的，其中比较重要的有以下哪些方面：（ ）。
A. 依靠党的各级组织贯彻执行
B. 依靠国家机关贯彻执行，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
C. 依靠国家强制力保证
D. 依靠广大教育主体贯彻执行
答案:
15.教育政策评价的基本原则包括：实用程度、（ ）。国开形成性考核答案
A. 可行程度
B. 超前程度
C. 合适程度
D. 准确程度
答案:
三、简答题（每题10分，共30分）
16.简述教育政策的相对稳定性。国开形成性考核答案
答案:教育政策的稳定性是指教育政策一经制定、 公布、执行，在一定时期内不能随意变动，而要保持相对的稳定，其表现在两方面:首先，教育政策是依据党和国家在一定历 史时期的基本任务、基本方针而制定的。因此，在一定历史时期的基本任务尚未完成之前，与之相应的教育政策就应保持稳定不变。其次，由于教育政策是指导、规范教育事业运行发展的基本原则，是指导教育工作的指南。因此，要求教育政策保持相对的稳定性，否则就会失去其作用，使教育工作无章可循，陷入混乱。政策的可变性是指政策依据客观情况的变化而变化的特性。它包含两层含义一是在政策基 本点不变的前提下，对政策的部分内容进行修改、补充和调整;二是政策确定的目标已完成，或经过实践检验证明原定政策是错误的，必须根本改变或废止。政策的稳定性并不排斥政策的可变性，从根本上说，政策的稳定性是相对的，政策的可变性是绝对的。在一定条件下，教育政策不仅会发生变化，而且应当发生变化。通常，教育政策的变化有三种情况: -是党和国家在一定历史时期的基本任务完成之后，为其服务的教育政策也随之变化;二是客观的政治经济形势发生重大变化,教育现实发生明显改变时，教育政策也应发生相应的变化;三是随着教育政策的贯彻执行，政策本身需要不断修正、充实与完善,否则便会使改革落后于形势。
17.简述教育政策实施的基本步骤。
答案:答:教育政策实施分为以下五个基本步骤:(1)政策下达阶段;(2) 政策学习和领会阶段;(3) 政策试点阶段;(4) 政策展开阶段;(5) 政策总结阶段。
一网一平台答案
18.简述我国重要教育政策的基本框架。
答案:我国教育政策的基本框架为:(1)坚持为社会主义现代化建设服务，办人民满意的教育;(2)全面深化教育综合改革，推动基本实现教育现代化;(3)全面推进依法治教，引领教育事业改革发展;(4)全面提高教育质量，推进各级各类教育内涵式发展;(5)大力推进教育公平，缩小教育差距。
四、论述题 （本题20分）
19.结合实际，谈谈你对教育政策的导向作用的认识。
答案:导向作用是指教育政策对人们的行为和事物的发展方向具有引导作用。其表现在:第一，为教育事业的发展提出了明确的目标。第二，为实现教育政策目标规定行为规范和行为准则。导向作用的作用形式表现为直接导向和间接导向两种。直接导向，是指教育政策对其调整对象的直接作用。间接导向，是指教育政策对非直接调节对象的影响。导向作用具有两大特征:一是趋前性，是指教育政策的作用不单单是调整现存关系，更重要的是指导未来。这样才能发挥其推进社会发展的导向作用。二是规定性，即为人们的行为确定界限，支持什么，限制什么，鼓励什么，抑制什么，都是十分明确的。所以，教育政策对象为实现教育政策目标所做出的全部行为，都受到这一规范的引导。
五、学习心得撰写题（本题20分）
20.请结合本课程所学知识和身边的实际，以“我所理解的教师队伍建设政策”为题，撰写一篇有关“教师队伍建设”政策方面的学习心得。
【要求】
（1）请认真阅读本课程文字教材或网上学习资料，查阅相关资料，请结合实际撰写有关教师队伍建设政策的意义、指导思想和基本原则，以及对当前教师队伍建设的主要政策的认识。
（2）学习心得撰写要求：重点突出、观点明确、逻辑清晰、理论联系实际，300字以上。
答案: 教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。党的十八大以来，国家聚焦职业教育领域教师发展出台了一系列政策，有力推动了职业教育教师队伍质量的提升。“双师型”队伍建设的政策变迁为打造一支适应现代职业教育体系的高素质专业化“双师型”教师队伍，国家出台了一系列政策。从整体政策轨迹而言，呈现出政策出台日益密集、政策高度显著提升、政策力度逐渐加大、政策指标逐步清晰的特点。作为政策概念的“双师型”教师队伍建设。“双师型”教师即兼具专业知识与技术技能的教师。“双师型”教师从学术概念变成政策概念最早出现在1995年《国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知》中。“双师型”教师队伍建设作为一项政策内容正式出现在1998年国家教委的《面向二十一世纪深化职业教育改革的意见》中。随后，2006年教育部出台《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，要逐步建立“双师型”教师资格认证体系，研究制定高等职业院校教师任职标准和准入制度，这标志着“双师型”教师队伍建设已经演变为一项重要的政策内容。作为重大工程的“双师型”教师队伍建设。2011年，教育部、财政部颁布了《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（简称《计划》），这是首次聚焦职业教育教师队伍整体发展的具有国家工程性质的教师政策。《计划》的政策目标为建设高素质专业化“双师型”教师队伍，确立了培训教师、建设基地、建设专业点、开发课程和教材、聘请兼职教师、企业实践、建立工作室和提升校长能力等8个政策要点，并按照5年一个周期的方式推进。《计划》（2011—2015年）对整个队伍的培训过程进行了整体布局。《计划》（2017—2020年）在此基础上突破较大，不再以具体培训人数为年度目标，培训对象从部分变为全体，拨款方式和经费流转方式也进行了改革。《计划》（2021—2025年）在政策方向上从横向普及转向纵向延伸，更加强调政策目标实现的质量，在三教改革、产教融合和名师示范3个政策点上集中用力，以平面铺开、重点突破的形式来攻克政策推进中的痼疾。作为战略要点的“双师型”教师队伍建设。党的十九大以来，党中央、国务院推出了一系列职业教育改革发展的重大举措，“双师型”教师队伍建设成为建立现代职业教育体系的核心战略要点。2018年1月，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，要“全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质‘双师型’的教师队伍”。2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》第12条提出，要“多措并举打造‘双师型’教师队伍”。2019年10月，《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》颁布，从专项政策的角度集中对“双师型”教师进行政策规划，提出的“职教师资12条”从标准体系、基本制度、管理保障机制、具体举措4个层面对职教教师队伍进行了战略层次的安排。随后在2020年《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》和2021年《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中，都将提升教师“双师”素质、强化“双师型”教师队伍建设作为职教改革的重要支点。保障“双师型”教师政策执行的灵活机制一系列政策从深化改革到提质培优，再到高质量发展，既相互衔接又逐级递进，既为我们明确了“十四五”期间职业教育改革发展的政策框架，也为我们积累了丰富的政策执行经验。分层分级分类统筹推进。建立国家级、省级、地（市）级、校级培养培训体系，将国家教学标准、1+X证书制度等内容纳入教师培训规划，推动职业院校教师全员培训，全面提升了职业院校教师素质能力。分级打造师德高尚、技艺精湛、育人水平高超的青年骨干教师、专业带头人、教学名师等高层次人才队伍。技术和功能指标灵活调整。“十一五”和“十二五”期间，任务的描述方式采用技术指标。《计划》（2011—2015年）中任务的表述为：组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训。而《计划》（2017—2020年）任务的表述为：以功能为指向“组织职业院校教师校长分层分类参加国家级培训，带动地方有计划、分步骤实施5年一个周期的教师全员培训”。技术指标明显有数字的要求，功能指标有作用和意义的要求。在实际政策文本中，两者要根据形势调整。国家级教师培训基地规范用力。1999年开始，教育部逐步建立起100家全国职教师资培训基地，各省建立了400余家优质省级职教师资培训基地，基本构建起了职教师资培训保障体系。在项目实施过程中，通过明确项目申报单位的资质要求，或通过招投标的形式确定项目资质单位，有效保证了项目培训质量。从专家视导调研走访基地来看，国家级基地的培训模式、培训管理的规范性明显高于其他机构。主动的政策反馈及时有效。教育部教师工作司举办职业院校教师研修班，详细解读了《计划》（2017—2020年），交流职教师资培养培训经验。研修班学员充分理解职业院校教师素质提高计划实施的背景、路径、规则、方法、流程，广泛交流了工作方法和经验，对项目精准实施起到了良好作用。“双师型”教师队伍建设的成效和问题2012—2021年，职业院校“双师型”教师规模不断扩大，2019年“双师型”教师达到46.53万人，“双师型”教师占专任教师比从2010年的26%提升到2019年的34.47%，但是距离到2022年职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例超过一半的目标仍然有较大距离。政策执行过程中依然面临不少难题。产教融合艰难，校企尚未形成合力。职业教育需要持续、深入跟踪各行业职业人才需求数据，职教教师需要不断根据行业前沿进行专业化提升，职教教师的发展需要与产业人才需求精准对接与融合。当前职教师资培训模式与产业发展没有紧密结合，培训方式还比较单一。总体来看，职教教师综合素质的提高跟不上产业人才专业化的需要，如何维护和开发教师与职场的关系是“双师型”教师队伍建设面临的一个挑战。省级统筹能力薄弱，资源调度力小。随着区域产业结构不断调整升级，中高职专业调整频繁，部分区域战略新兴专业、特色专业教师严重不足。在一些地方，往往一个新兴专业和特色专业只有1—2所学校有，这就导致严重缺乏能够授课的教师，教师继续培训难度也很大。招投标的政策工具，增加了政策执行成本。目前在政策执行过程中，中央财政转移支付的项目大多数采用招投标方式来确定年度培训承担机构。招标机制的要求需要各参与基地花费大量的人力、物力进行资金标书的采购、制作、邮购以及到现场参与投标，还需要投入大量的投标保证金，导致很多职教基地因为投标环节过于烦琐而放弃。项目组织机构为满足各地职业院校培训的需求，需要对各校进行前期需求调研等工作，整个招标过程包括需求调查、项目经费分解、组织招投标（申报）、评审、公开公示、发布等多个环节，导致招投标进行周期长，实施完成率较低。仅2017—2019年就有近1.6亿元的资金没有按时下拨或完成培训。“双师型”教师队伍建设政策重点和未来趋势习近平总书记指出，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为，要“坚持把教师队伍建设作为基础工作”。这为我们加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠指明了方向。以工程形式继续实施职业院校教师素质计划。工程具有明确目标和具体规划，有利于保持“双师型”教师始终处在政策议程热点之中。《计划》的实施初期，我们采取了“长期专项+年度实施意见”的方式统筹推进，强调年度量化目标和部级统筹管理，为2015年成功完成所有既定《计划》目标打下了坚实基础。中后期改为全员培训后，部级不再针对年度专项发文，年度专项的引领和导向作用开始弱化。下一阶段，建议在充分总结前期经验的基础上，继续推进《计划》的年度实施意见引领，分解年度实施目标，把《计划》作为当年统领所有职教师资素质提升政策的抓手，通过年度《计划》，扎实推进“双师型”教师队伍建设。以高端引领示范来推动职教教师队伍建设。“努力站在服务国家战略最前沿，为建设现代产业体系提供支撑”是职业教育大改革大发展的根本要求，要站在前沿，必须有一支职教先锋队。未来政策应更注重“国家工匠之师”来引领加强高层次人才队伍建设，分级打造青年骨干教师、专业带头人、教学名师等高层次人才队伍。通过职业高水平学校和大中型企业共建的“双师型”教师培养培训基地，以及企业实践基地的高平台、职业教育教师国家级示范培训项目，造就一支覆盖重点专业领域的国家级“工匠之师”队伍，然后通过这支队伍培养出更多高素质专业人才。以“部级调度”来平衡“区域作战”的力量。省级统筹实施的模式无法解决职业教育区域发展不均衡、特殊领域人才缺失以及多元性资源供给等问题。下一步，政策应加大部本级的示范引领支持，实施分层项目实施机制。高层次人才培训项目仍由教育部统一组织实施，各地根据项目设置和安排指导职业院校限额申报。其他国家引领项目由教育部提出整体规划，各地具体组织实施。同时，教育部建立跨区域培训组织协调机制。设立专项调剂基金，对于单个省份难以组织而全国能组班的专业项目，通过上报教育部，由教育部遴选全国职教师资培养培训基地优质资源，采用集中培训、网络研修的形式开展培训；对于职业教育薄弱地区特殊培训需求，遴选全国职教师资培养培训基地或组织职业教育专家团以送培到校（地区）、现场指导等形式进行定向培训。以“校企合作”作为政策攻坚核心。职业教育与产业链发展紧密结合，深知行业前景、技术、风险、关键，也深知企业发展的需求、规模、节奏和周期，才能培养更有质量的技术人才，提高职业教育的质量和效率。“双师型”政策未来实施重点在于调整校企合作的结构和机制，结构上加大企业兼职教师的支持力度，机制上建立校企人员双向流动、相互兼职的常态运行机制。具体包括：一方面“引智”，打破企业教师发展通道的壁垒，确定“不同系列、同级职称视同”的职称晋升原则，为高水平企业教师的引进提供条件，壮大职业院校产业教授队伍。另一方面“培技”，提高教师企业实践“实效”，采取“顶岗实习”的实践形式，企业专家技能考核的评价方法、基于实践设计课程的应用路径，切实提高教师实践教学能力。 |
上一篇：24秋国开电大春西安开放大学教育组织行为与管理案例第二次 形成性考核任务（第3-5章，权重20%，主观题需辅导教师评阅）答卷参考答案下一篇：24秋国开电大春西安开放大学教育政策与法律第二次形成性考核任务，第4-6章，权重：25%，主观题需辅导教师评分答卷参考答案
|
发表于 2024-10-11 22:33:00
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
