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职校毕业后，我应聘到一所小学担任数学老师。在负责数学科目教学的同时，我还要充当班主任助手的角色，处理班上各种琐碎的事情。刚来的时候，由于对教材不熟，我每天都得花大量的时间备课、批改作业，同时还得管理班上大大小小的事务，经常忙得晕头转向，焦头烂额。
我所教的班级，一共有58名学生，其中31个是男生。小男生精力充沛，经常调皮捣蛋。他们雅视课堂纪律，吃零食，大声讲话，我常常得花半节课的时间来维持课堂秩序；下课后，他们追赶打闹，欺负小女生，有时候我都觉得自己没有办法管好他们。
刚开始的时候，面对这群调皮的小男生，我经常被气得面红耳赤。在课堂上看到有人上课不专心，嬉皮笑脸的，我就大声斥责。碰到没有完成作业的，我会单独把学生叫到办公室，让他们通知家长来见我。我认为，对于调皮捣蛋的学生，唯有采取“震慑”的战术，他们才会听话。
我的“战术”很快就有效果了。不知道从何时起，那群小男生见了我就像老鼠见了猫似的。只要我一出现在班里，原本吵闹的教室立马安静了下来，课堂纪律明显好了很多。同时，学生没按时完成作业的情况也越来越少。我常常为自己的教学方式感到得意。
在一次班会课上，我给全班同学出了一个题目：写下你最想对某一任课老师说的一句话。当58份答案收集到我面前时，我迫不及待地打开了一张张纸条，我发现其中有一半以上的纸条是给我的。
“陈老师，其实我不是有意不完成作业的。”“陈老师，对我们笑笑好吗？其实您笑起来很好看。”“陈老师，您可以在课堂上不骂我们吗？”……这些话如同一记猛锤撞击在我心上，我不由得流下了眼泪。是啊，我有多久没对学生微笑了；我有多少次一走进教室，不由分说就对他们一番训斥；我有多少次借着学生的调皮来发泄自己心中的不满。看着一张张纸条，我呆呆地站了很久。
那次班会课以后，我改变了自己的教学方法。我不再对着学生板着一张脸，不再动不动就大声呵斥他们。我开始慢慢去观察每个学生，试着去了解他们，试着在日常生活中关爱他们。我发现，其实每一个孩子都是可爱的，其实每一个孩子的不好的行为都是有原因的。也正是在那次班会课以后，班上那群调皮的小男生慢慢地改变了他们的行为。他们上课不再玩闹，作业也能及时完成，见到我不再躲避，班级数学整体成绩也稳步上升。
我时常会想，为什么自己会那么容易发火。现在想来觉得很是愧疚，有时候我生气原因竟是那么雅关紧要。也许只是为了维护教师的一点尊严，为了证明我是不可侵犯的。其实，之前自己的一些行为伤害了孩子们的尊严，让他们的自尊心受到了打击。学生最需要的是老师的关爱。
有这样一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”当我从职校毕业，从一个学生转变成一名真正的老师时，我才体会到这句话蕴含的深刻含义。学生需要的是关爱，而不是用老师的威严来震慑他们。
（责任编校 李 程）
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发表于 2020-8-30 10:11:27
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