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历史教学既是一门科学，也是一门艺术。要想充分发挥历史教学的素质教育功能，必须改革教学方法，提高教学质量，使学生在文化素质、道德素质、心理素质方面有一个质的飞跃。下面就几种教学方式与诸位共勉：
一、情景再现方法
教学时根据特定的历史背景，利用多媒体以及网络再现某些场景，让学生扮演特定人物角色。这样做，改变过去那种灌输、记录、背诵等方式，变学生被动地接受知识为积极地参与，从而缩短了师生之间距离，增强了师生之间的共鸣。如讲南宋岳飞抗金、十二道金牌令其班师回朝时，让学生扮演岳飞和秦桧，利用多媒体提供场景和配音，同学们从多侧面、多角度表现了岳飞矛盾的心理和复杂内心世界。最后教师引导学生进行小结，剖析封建社会一些有识之士壮志难酬、奇才难展的症结所在，以及忠孝节义所产生的悲剧及其社会、历史和文化原因，从灵魂深处启迪学生们的心智。
二、邮票启发方法
利用已经不多么流行的邮票，给学生以新鲜感，把邮票作为直观教具，对邮票内容进行剖析讲解，同时介绍一些邮票常识，帮助学生理解知识要点，培养他们观察、想象以及表达能力。该方法有几大优点：首先是形象直观，可以调动课堂气氛;其次是诱发学生想象，培养他们的思维能力；再者培养他们联想和表达能力。比如在讲解战国时期的都江堰的时候，可以让学生观看有关都江堰的邮票，邮票上面水势浩渺，碧波荡漾，绿荫连绵，亭阁林立，可以启发学生对祖国山川河流的憧憬和向往。在了解近代人物李四光的时候，给学生们看有李四光形象的邮票，同时提示背景知识：他微笑面容的后面是万顷沙海和几何图案，诠释着他的理想，显示着他的足迹，展示着他的希望。这种方法可以对学生进行良好的爱国主义教育，陶冶他们的情操。
三、演讲解说法
演讲解说的内容按照常规分为教师指定和小组自选两种，不管哪一种，内容要有深度和探究性。首先在小组内进行演讲筛选，经过民主评议确定优胜者，然后代表本小组参加全班演讲竞赛。竞赛评委要有辅导教师、历史课代表以及各组推荐的代表组成。根据参赛者表现，从判断其语言流畅度、理解深度、条例明确度、阐述合理度和举止大方度等几个方面进行评议，力求打分合理、客观、公正。这些要进行的演讲内容可以根据课文内容决定，如“中国革命为什么要走农村包围城市的道路”或者 “虎门销烟的壮举及其影响”等等，这对于加强学生记忆、培养学生胆识、魄力以及交际和协调能力有重要意义。
四、参观浏览法
参观历史古迹和现代工农业生产基地，既符合学生的年龄特点，又可以实地直观地对学生进行教育。可以根据课文内容特点安排学生参观历史古迹、博物院、革命圣地、工业生产基地、农业科技园、高科技开发区、军营等地方学习考察，拓宽学生视野，增强知识，引导学生辩证地看待历史，从而增强民族自豪感和社会责任心。
五、参观访问法
组织学生访问老红军，志愿军等革命前辈，使学生更加深刻地了解战争与流血所带来的苦难与灾难，感受胜利的喜悦与艰难，从而对社会本质有清醒的认识，这种访问座谈胜过课堂上空洞说教。访谈之后，要求学生就有关历史的某些方面写出自己的心得，从历史的角度呼唤学生的社会责任感，加强学生的身心修养，提高他们的思想认识。
六、学习园地法
组织学生利用教室后面的黑板，办好学习园地，来增长学生的才干和各种能力。学生在内容选择、形式设计、结构规划的过程中，既培养了设计、绘画、书写、想象等能力，又身兼了教育者和被教育者。在开展这项活动时，老师应加以指导。内容上，一般有历史故事、历史幽默、历史名人趣话、历史小知识等；形式上，可以有游云雄鹰、红花绿草、青竹嫩叶、奇藤蔓翠点缀其间；结构上，大小字体合理搭配，横竖板书要错落有致，色彩点缀应该匀称得体，字体要百花齐放，不加限制，充分发挥学生的主观能动性和创造性，学生们即使在课间也可以对于历史知识品赏玩味，放飞想象的翅膀，与历史名人对话，与现代名人促膝交流，陶冶情操，提高才智。
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发表于 2020-8-29 20:43:42
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