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摘 要： 语文作业是学生的必修课，不仅是学生对知识理解的延伸和升华，还能帮助学生及时巩固和消化所学，是能力形成的重要前提和基础。因此，布置适度的作业是十分必要的，但在当前，农村小学语文作业的布置还普遍存在一些问题，不利于深化知识和培养能力。另外，农村孩子家长的知识水平相对不高，不能及时督促孩子做作业，也很难正确地辅导孩子做作业。这就更加要求教师布置作业时要精心策划，设置一些思维化、生活化、个性化的作业，使语文作业真正起到作用，而不只是简单地抄抄背背。
【关键词】： 农村小学语文教学 作业 思维化 生活化 个性化
基础教育课程改革不断推动农村小学语文教学改革的深化和发展，传统的作业观已不适应现阶段课程发展的要求，必须进行深刻的改革和设置。不少教师在作业的布置上更多地注重基础知识、技能的训练而忽略了课程目标，使学生感觉没有成就感，很多只是机械地应付，甚至不完成作业。这与学校实施的生本教育理念不相符合。如果教师能精心设计作业，减少作业数量，难易适中，形式新颖，让学生感到新鲜有趣，这样不但不会使学生感到是个负担，反而会积极去完成，效果也会明显提高。作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于小学教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。
一、布置思维化作业
教师应遵循新课改精神，体现语文作业活泼多样化，布置一些学生内心真正喜欢，能提高学生能力的作业。
1.想象性作业。儿童的天性是富于幻想，想象力的发展大大有利于儿童创造性思维的发展。如给课文中的故事加上结尾：《狼和小羊》后来怎么样？《狐狸和乌鸦》中受了骗的乌鸦再遇到那只狐狸会怎样做？等等。
2.记忆性作业。记忆是成功之母，记忆的知识越多，“库存”也就越多，将来可提出的“货”也就越丰富。“死记硬背”显然是不行的，提高记忆力应帮助学生找到适合自己的记忆方法。有些学生联想记忆好，能够做到由此及彼，只需记住头尾，便能记住整体；有些学生情绪记忆好，特别高兴或悲伤时记忆的东西就相当牢固。因此，要根据学生的不同情况，布置不同的记忆性作业。
3.推理性作业。推理是有严密逻辑性的，根据线索推测下一步的发展。学生很喜欢侦探故事，教师可以借助惊心动魄的故事，告诉学生一般的推理方法，学着运用推理方法来指导新一轮的学习。如非常受学生喜欢的猜字谜、填成语等形式。
二、布置生活化作业
学生的学习特点决定了教师教学的手段、方法与过程。要发展学生的观察能力、操作实践能力、概括能力等，教师必须努力创造条件，让言语实践活动在课堂中变单纯的问问答答为其他多种形式的学习。让作业回到生活，使作业变得亲切、生动起来，在生活中完成“作业”，也能达到获取语文知识的目的。
1.“听”――培养听的品质。听的品质对于一个人很重要，生活中有许多要求去听的事情。在生活中，可以布置学生认真听爷爷奶奶讲讲过去的故事，听一听邻里近期又发生了什么趣闻，然后讲给班里的学生听听。
2.“说”――训练说的准确性。学生在家里能雅拘雅束，想说什么就说什么。为此，在家里可以进行有目的的说话训练。学生往往愿意把在学校里发生的事情一五一十地告诉父母，基于此，老师可以通过家长会事前和家长交流好，提醒家长在孩子说话时适当指点孩子说话要通顺、连贯，有重点，用词恰当，等等，将语文学习融入生活中。
3.“读”――引导思的方向。一边读书一边思考是一种有效的学习方法。在生活中，学生不仅可以读书，还可以读标语牌，读小动物，等等，拓宽读的视野。认真思考标语牌的意思，仔细观察小动物的生活习性，等等，并在此过程中进行观察方法的指导，要求“读”出重点和特点。
4.“写”――真实的感受。在通过听、说、读的训练后，就可以要求学生把生活的真实感受用语言记录下来。如在十一前后，我组织学生到附近的果园中看梨花，听讲述，最后把这次观赏的感受写出来。长此以往，学生的语言表达能力就会在潜移默化中得到提高。
三、布置个性化作业
现代教育思想认为：成功的教学应有利于发展学生的思维，释放学生的创造，张扬学生的个性。语文学习原本就应该是一个动态的、充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教学活动的。语文作业在考虑共性的同时，也要兼顾到学生的个体差异，因此还要设计一些符合学生个性的作业。
1.独创性作业。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”实践性、开放性的作业正好满足了学生这一强烈需要。所以，作业形式还应打破常规，鼓励学生展现不同的风采，培养敢于创造尝试的性格。
2.注重趣味性作业。小学生最大的特点就是好奇心强，因此，在设计作业时我很注重趣味性，使作业题目一下子就能吊起学生的胃口，激发其求知欲。
如在学习叶绍翁的《游园不值》这首古诗时，由于它是描写春天的美好风光的诗词，且在教学时正值春天，我就在学习这首古诗之前，先布置学生有关“春”的作业。
这样，一次看似简单的作业却让学生在浓厚的兴趣中拓展了春的知识，体验了春的魅力，培养了学生的创新能力。
3.侧重实践性。实践就是让学生自己动手做，这很符合他们的年龄特点，让学生在实践中获得直接的经验，把获得的知识和经验再用于实践，在进行实践性作业的过程中，有时可以通过大自然中的现象对课文知识进行验证。比如在学习了《石榴》一文后，可以让学生去观察大自然中其他植物发芽、开花、结果的生长过程，观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况。
4.提倡开放性。在小学语文课本中有不少可以让学生发散思维的“空白”，我注意挖掘这些潜在的因素，设计开放性作业，让学生发散思维敢于提出各种问题。那么，如何做到开放呢？主要是做到作业内容和形式的开放。
一是作业内容的开放。作业既可以与教材内容相联系，又可以与学生生活相结合，还可以与社会接轨。如在教学《黄果树瀑布》一文时，我布置了这样的作业： 月5日是世界环境日，如今地球环境日益恶化，学校想在宣传栏中让学生自己设计一幅宣传画。学生踊跃参与，大胆想象，这样的作业不仅培养了学生的创新能力，而且强化了环保意识。
二是作业形式的开放。作业内容开放，可以激发学生的积极性，学生或写或画，自由发挥，促进个性的自由发展，让学生在作业中释放自我，体验到努力后的愉悦、自信。如在教学《恐龙》一文时，文中介绍了许多种恐龙，为了让学生了解更多的有关恐龙的知识，我要求学生采用各种各样的形式查找相关资料，可以在图书室查阅书籍，可以看有关恐龙的光盘。学生在我的指导下翻阅了相关书籍，从资料中筛选整理出丰富的信息。课堂上学生各自大胆地展示了自己的资料，整堂课学生思维活跃，收到了较好的教学效果。
作业是语文教学不可缺少的一部分，教师应拓宽语文学习途径，凭借一定的作业形式和内容，伴随一定的学习活动，使学生更好地学习和全面发展。总之，在今天的语文教学中，我们不要纯粹地让学生做作业，而要为了学生的身心健康，还给孩子们一片自由、晴朗的天空。
参考文献：
［1］许培卿.从课程开放视角谈小学语文作业设计［J］.新课程研究（基础教育），2010，（05）.
［2］叶娜.浅谈小学语文作业优化设计［J］.语文学刊，2010，（14）.
［3］罗玲.新课程改革背景下的小学语文作业改革［J］.科教文汇（中旬刊），2011，（04）.1.
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发表于 2020-8-26 09:13:49
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