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当前，高中地理在普通高考科目的设置中处于“小科”地位。高考考分比起语文、数学和英语要少得多，对高中学生产生误导作用，使他们认为地理课在高考中过关容易，绝大多学生觉得学习地理雅压力，也就没有热情和兴趣学习。针对目前现状，学校重视和督导地理教学势在必行，刻不容缓。我们教师更应努力提高自身素质，改变传统教育观念、教育方法，激发学生学习兴趣，提高地理素质教育的质量。
一、学会学习――使学生掌握科学的学习方法，培养学生的自学能力和良好的学习习惯
地理教学中，首先让学生对地理事物思考：“是什么？”“在什么地方？”“是什么原因？”“该地理事物对人类的生产和生活有什么影响？”等。其次，让学生掌握地图的“顺序观察”“整体与局部结合观察”“抓住重点或特点观察”等方法，让学生图文结合学习，提高学生自学地理的能力。培养学生良好的学习习惯，通过严格训练法、指导法、竞争评比法、制约法、疏导法等，使学生养成专心听讲、认真完成作业、工整书写、自觉完成各项学习要求等的良好学习习惯。
二、学会思维――培养学生良好的思维方法，提高学生的思维能力
教学生独立思维。南北取向法是教学生按照地图方位或线性方向展开思维，培养学生的空间想象能力。注意目标取向法是教学生思维的批判性、敏捷性，让学生做选择题、读图填图题的目的就在于此。因果综合法包括原因综合和结果综合，能培养学生的发散思维和聚合思维能力，如对工业布局、厂址选择进行的多要素原因分析属原因综合法，而由于二氧化碳的温室效应，地球平均气温将升高，两极冰川融化，全球海平面上升，淹没沿海低地平原则属于结果综合法。
三、学会创造――使学生掌握一些基本的创造方法，培养学生强烈的创造意识和良好的创造个性
创造方法主要有“智力激励法”“类比启发法”“联想法”“形态组合法”“信息交合法”等。教学中，注意渗透这些方法，同时让学生积极参加兴趣活动小组，把课堂学到的知识用于解决所遇到的实际问题，吸收更多的知识信息。这样，掌握的知识信息愈多，产生创造的可能性愈大，获得创造成功的可能性就愈大。许多创造都说明了这一点，如魏格纳创立“大陆漂移学说”、李四光创立“地质力学理论”等。
四、学会做人――培养学生的社会责任感，增强环境意识和社会适应能力
对学生进行环境意识和全球观念的教育，帮助学生形成科学的人口观、环境观、资源观和可持续发展的观点；深化对国情、国力以及国策的认识，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。由此可见，教学生“学会做人”是地理教学的主要目的之一。因此，如何使学生具备较强的人类生存和可持续发展意识，培养学生自觉维护人类利益又不损害环境的地理行为素质，提高社会适应能力，是地理素质教育中值得重视的问题。
当前，世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。现在我们面对的学生是参与国际竞争的主力军，为使我国在激烈的世纪竞争中处于战略主动地位，我们地理教师应深知自身肩负的神圣职责，在任何情况下都决不放松中学地理素质教育，圆满完成历史赋予的艰巨而光荣的任务。
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发表于 2020-8-26 02:20:15
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