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摘 要：中学生处在世界观形成的关键时期，如何使他们踏入社会后能有所作为，是每个教师必须考虑的。所以，在生物学教学中，要从培养学生的竞争与适应意识，提高学生的整体意识和激发学生的创新意识等方面入手，对学生进行现代意识教育。
【关键词】：现代生物学 适应 意识 培养
中学生处在世界观形成的关键时期，如何使他们踏入社会后能有所作为，是每个教师必须考虑的。所以，对中学生进行适应现代意识能力的培养，是教师义不容辞的责任。下面我结合生物教学谈一下对如何培养学生适应现代意识的几点见解。
一、培养学生的竞争与适应意识
竞争，优胜劣汰，这是生物界生物生存发展和进化的规律之一，当然也是人类社会生存发展的一种客观规律。生物教学中有许多渗透竞争意识的情境和契机。如同一片森林里的各种树木，在其生长发育的过程中，彼此争夺着阳光、水分和营养物质；食性相同的动物，彼此争夺着食物；食肉动物和食草动物之间的捕食和反捕食等等，就是生物竞争现象。在讨论中，学生理解了自然界中的生物，为了生存下去，就得为获取足够的物质、能量、食物和生存空间，而彼此进行着生存竞争。
在生物教学中，我们让学生共同讨论分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它们与周围雅机环境的复杂关系时，学生通过讨论、分析和综合，理解了狼与羊、羊与草彼此间的捕食关系，也理解了狼与狼之间，羊与羊之间为争夺食物和生存空间的竞争关系。可见，生物之间又有相互依存的一面。况且狼与狼、羊与羊之间，还有群居、互助、互利、互爱的一面。使学生竞争的知识、理论自然而然地得到加强。我们顺势将知识迁移，向学生设问：人类应如何把握和运用竞争法来正确处理好人与大自然、人与生物界、人与人之间的复杂竞争关系呢？让学生以平等竞争的思想，去面对一个复杂的人类社会的新情境，去面对自己未来的人生征途，使学生产生强烈的竞争意识。
二、渗透适应意识的启蒙教育
未来的21世纪，将是一个复杂多变的新世纪，我们时刻注意渗透适应思想。例如我们教学植物知识的同时，强调了现存的每一种植物都具有与环境相适应的形态结构和生理功能特征。
生物的适应性是普遍的，这即是适应性的普遍性。但是，生物的生存环境却是客观多变的，变化是绝对的。因此，生物对其生存环境的适应在一定程度上又是相对的，不完全的，这就是生物适应性的相对性，不少生物常常在其生存环境迅速变化时，因不能适应新的环境而不能生存或灭绝。恐龙的灭绝和当今许多珍稀动植物的濒临灭绝，充分证明了生物适应的相对性。生物的适应既具有普遍性又具有相对性，这种双重性使学生认识到生物适应的复杂性和多样性，深化了学生的适应思想。我们又常常不失时机地引导学生以适应观念去考察人类社会，使学生认识到人类社会的发展也是复杂多变的，有其规律性。作为21世纪建设者和生活者的青少年学生，必须具备各种素质、知识、能力和思想，特别应具备强烈的适应意识和多方面的适应能力，才能立足于社会，才能生存发展，才能有所作为。因此，强化了学生的适应意识，对学生产生巨大而深远的潜移默化的影响。
三、提高学生的整体意识
整体观念实质是一种系统观念。人们在考察某一事物时，要从整体（大系统）出发，注意在整体综合的控制下进行局部分析，从整体到部分，从大系统到子系统。然后通过局部的逐级综合达到总体综合，又从部分回到整体，这种宏观和微观的综合，从整体和部分的不同层次上，从整体及部分的结构、功能及彼此联系上，去考察事物的观念可理解为整体观念。
生物学科中体现整体思想的科学实例是很多的。例如：一个细胞可以看做一个整体，细胞有细胞整体层次上的结构和功能，又有各组成部分及各细胞器的结构和功能，彼此既有区别又有联系。一个生物体也可看成是一个整体。一个种群、一个群落、一个生态系统都可以看成一个整体或一个系统。
四、激发学生的创新意识
考察一下人类的世界，便知它是一个创造的世界，一个不断创新的世界。培养学生的创新观念，树立创新意识，是何等重要。我们要抓住每一个创新情境，渗透创新意识的教育，不断去点燃学生创新意识的火把。
我们在教学《遗传的物质基础》基因时，课上我们启发学生：①基因一般在DNA分子上是以直线方式排列的。②恐龙将来能不能复活再现？③保护生物的多样性、保护临濒灭绝生物物种有什么重大意义？④生物的基因库实质上也可认为是生物的信息库，那么，可不可以说，世界上现存的生物体实质上是生物信息的一种特殊动态表现形式呢？让学生从信息论的角度，去理解生命现象及其本质，提高了学生的认识层次，开拓了学生的知识、思想视野，燃起了学生思维创新的火花，有力地强化了学生的创新意识。
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发表于 2020-8-26 01:11:43
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发表于 2020-8-26 01:12:16
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