浅析幼儿识字教学的创新与实践

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发表于 2020-8-23 10:46:45 | 显示全部楼层 |阅读模式
摘 要:幼儿识字教学是幼儿教学中最重要的也是最基础的工作之一。本文首先介绍了有而是指教学的现状,开展幼儿识字教学研究的必要性。之后,文章针对幼儿识字教学的创新与实践进行了分析,包括:创新授课模式,立体化传播汉字信息;创新识字思路,充分开发阅读教学方式;创新培养环境,有效利用家园合作教学模式。本文拟通过对幼儿识字教学进行分析,旨在不断的创新幼儿识字教学手段,丰富幼儿教学思路。
【关键词】:幼儿识字教学;创新;实践
  1 引言
  “汉字”是中国传统文化的精髓,是中华民族的智慧结晶,因此认识汉字、了解汉字成为每个中国人的基本素质,而且也是未来社会生存和发展的必要条件。幼儿是祖国的未来,社会主义社会建设未来的接班人,因此,让孩子们从小开始就了解汉字,感知古老民族的文化,培养爱国主义情感具有重要的意义。传统的幼儿识字教育,更多的在于如何让孩子学会,重数量不重质量,重结果不重过程。我们在很多幼儿园教学过程中会看到,教师今天教给孩子几个字,明天就要去提问,看学生学会了多少,如果学生不会那么还需要继续的学习昨天的知识。背诵、默写、提问几乎成了幼儿识字的最主要手段。教学手段单一、缺乏创新,教学理念落后,改革意识不足,成了当前幼儿识字教学中的主要问。因此,幼儿识字教学工作亟需用创新的理念重新审视,在教学模式、手段、思路等各方面不断的改进,丰富幼儿识字教学的思路。
  2 幼儿识字教学的创新与实践分析
  2.1 创新授课模式,立体化传播汉字信息
  幼儿识字教学,不是单纯的靠汉字音、形、意的组合教给学生,然后让学生去记忆住就算完成教学任务。幼儿普遍接受外界信息的能力还很差,理解能力还很差,需要通过各种可以传递信息,引起幼儿感官反应的手段来提高幼儿对汉字信息的接受。为此,新 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 中明确指出:“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对于书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读的技能[1]。所以,幼儿识字教学实践中,教师需要针对幼儿的年龄特点,通过把汉字教学融入到游戏、儿歌、动画片、体育活动中,让幼儿的听觉、视觉、触觉,甚至是嗅觉同时发挥作用,立体化的把汉字信息传输到孩子的头脑之中。比如在玩《摘果子》的游戏时,教师预先准备几种不同的水果,水果上附有该水果的信息,然后请孩子们扮成各种小动物到果园里摘果子,摘下果子后看看,如果能认识该字,果子就奖给他吃,如果不认识,那就只能让下个孩子接着认[2]。这远比教师传统的卡片识字、看图识字要强很多。而且,4岁左右的幼儿正是识字能力迅速增强的阶段,如果方法得当,这个时期有的孩子能认识五、六百个字和词,有的能认识一、两千个字和词,已经脱盲[3]。而到了 岁的时候,正值一生当中大脑发育最快的时期,也是儿童学习最佳期,在这个时期孩子具有天才般的吸收能力,如果教学方法得当,孩子的识字能力会有极大的提高。
  2.2 创新识字思路,充分开发阅读教学方式
  大量的研究表明,阅读的过程中是孩子兴趣最浓的时候,如果读物的内容能够充分调动孩子们的积极性,那么他们的学习兴趣会更高。因此,把识字教学融入到阅读过程中,对于提高幼儿识字教学的效率大有裨益。比如通过利用阅读绘本的方式,调动孩子的阅读积极性,让孩子对阅读内容产生兴趣后,自发的产生识字的意识,这远比教师教给孩子要有意义[4]。另外,在选择绘本的时候,教师需要注意对象,正所谓“投其所好,送其所要”。一般女孩子可能更倾向于喜欢“布娃娃”为素材的绘本、男孩子可能更倾向于喜欢“汽车”为素材的绘本,这样孩子们自己找到喜欢的绘本后就会产生阅读的愿望。教师在把孩子们分小组,带领孩子们一起阅读,根据情况有重点的指导,如果这时绘本的内容选择恰当,不仅对于识字有很大作用,而且对于孩子们良好生活习惯的养成都有重要作用。比如绘本《大卫.不可以》就非常适合3-4岁左右的孩子阅读,通过阅读不仅可以学到汉字,而且也能够通过主角大卫的经历渐渐明白,哪些事情是自己不可以做的,进一步可以端正孩子们的生活习惯。
  2.3 创新培养环境,有效利用家园合作教学模式
  幼儿阶段的识字教学,不是仅仅依靠幼儿园中就能完成的,因为这个阶段的孩子年龄很小,而且在幼儿园中的时间有限,所以,家庭的作用是不能忽视的。而我们传统的教育观念中,很多家长都认为,孩子已经在上学了,还需要家长再教啊,其实不然,家长对孩子的影响是巨大的,每个家长都最熟悉自己孩子的习惯和行为特点,因此,充分利用好家庭教育,开展家园合作模式,这对于提高幼儿的识字教学同样有着非常的意义。具体的幼儿园教学实践中,可以通过定期召开家长研讨会、开辟家长园地、制作家园联系卡、观摩识字教学活动、离园时谈话,以及在各幼儿园主页中开辟幼儿识字专题网站等形式,让家长了解幼儿识字的情况,做到心中有数,而且增强其责任意识,使其积极参与幼儿的识字活动[5]。尤其值得一提的是,可以由幼儿园为家长推荐一些读物,让家长开展亲子阅读,然后幼儿园负责检验识字效果,在反馈给家长,家长进一步完善,这是幼儿识字教学中非常有效的一种方法,值得推广和借鉴。
  3 结语
  识字、写字是幼儿学习语言的基础,是幼儿园教学工作中的重中之重,同时也是幼儿教学工作中的一个难点。幼儿识字教学是一个动态的过程,而且对于幼儿来说是一个非常重要的环节,因此非常需要幼儿园与家庭协同配合,不断的创新教育教学手段,提高孩子们的识字能力。但教育教学过程中,需要注意孩子的年龄和接受知识的能力,不能一蹴而就,需要一个循序渐进的过程,让孩子有一个慢慢消化和吸收的过程。同时,也需要教师自身不断的加强学习,包括幼儿发育的心理学、生理学都要有较深的了解,这样才能配合在一起把幼儿识字教学工作做好,也才会产生不断创新的基础。
  参考文献
  [1] 赵桂香.幼儿识字的几点经验[J]. 文学教育,2011(2).
  [2] 王西.浅谈幼儿识字教学[J].学周刊,2011(5).
  [3] 冯德全.孩子在不同的年龄段,有哪些不同的识字特点?[EB].
  [4] 叶明芳. 幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J]. 学前教育研究,2011( ).
  [5] 杨淑梅.浅谈幼儿识字活动的经验[J].才智,2011(1).
  
  
  
            
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发表于 2020-8-23 10:47:07 | 显示全部楼层
谢谢雅宝题库交流网,可以欣赏到这么多的好论文
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发表于 2022-3-13 10:11:47 | 显示全部楼层
贵州电大形考作业有答案吗?
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发表于 2022-3-14 16:34:00 | 显示全部楼层
贵州电大形考作业可以做吗?
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