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教育部2002年1月制定的《九年义务教育制语文课程标准（实验稿）》中明确规定：九年义务教育制学生的阅读总量应在400万字以上，第一学段（小学一、二年级）的阅读量不低于5万字。可见识字教学的重要性。另外，《语文课程标准》对识字提出了要求:“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。”因此，识字能力是学习语文知识的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，总结本人十多年的从教经验，特别是近几年连续从事低年级语文教学得出：在教学过程中教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了如下一些探索。
1 给字配“画”，培养学生的想象能力
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。采用简笔画的形式进行教学，因为简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画（动作），让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，记住了生字，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
2 根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字，喜欢识字。
3 开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
4 利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含雅穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
5 利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。一次我在教学“人、大、个”这三个字时，我正用红粉笔写了“人”字，用百粉笔写了“大”字和“个”字时，一个学生突然叫了起来：“‘大’和‘个’和‘人’不一样，‘大’的一撇变长了，‘个’的一撇变短了。虽说这个同学没遵守课堂纪律，但他的发现却让我感到非常高兴。从那以后，我在教学生字的时候都会先出示生字卡，请同学们观察：（1）你有什么新发现？（2）它们有什么异同？例如：①‘早’字：同学们会说：“它是一个‘日’字和一个‘十’字组成的。”②比较‘伞’字和‘平’字：同学们会说：“‘平’字就是把‘人字头’换成了一横。”……学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
比较联系，避免孤立识字
我们大量的形声字和形近字的形成，本身也是在我们汉民族不断使用和完善中，不断比较分析和联系的结果。况且，就学生的心理特点来说，比较分析也往往是容易记忆的。
在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去认识本课中的字，而是把带有同一母体字的一组字一并出现，学生通过比较分析，举一反三掌握字形。如学习“睛”这个字时，要和“清、请、晴”这一组字区别，让学生通过比较，明白偏旁表示的意义，以免混淆。再如学习“娃”字，让学生换偏旁，说字义。这样，在学一个生字的同时，既复习了部分旧字，也学会了一串新字。汉字的特点是音形义结合紧密。在教学汉字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味识字。例如，学习“鸟”有一点，是小鸟的眼睛，去掉一点就是“乌”，小鸟没有了眼睛就乌黑一片。“兔”中的“勹”多像小白兔的两只长耳朵啊！“口”是它的身子，“儿”就像两条长腿。那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了。孩子们兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了生字，更增添了学习兴趣。教师在课堂上渗透了这种做法后，可以鼓励学生自己发现、自己想象。
总之，小小汉字，奥妙雅穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦，大大提高了识字教学的效率。
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发表于 2020-8-22 16:18:28
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