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写作一般从三年级开始。可是通过以往的教学发现，学生在升入三年级，要转入写作训练时，往往很难适应，形成了三年级作文这道难关。不少学生有抵触情绪，表现出较明显的对语文学习兴趣减弱，不爱看课外书，不爱上语文课，特别是作文课等现象。在今年第一学期的教学中，学生通过汉语拼音和常用字的学习后，能够用拼音加汉字的方式表达出自己的想法，于是在第二学期，笔者便有意识地开始让学生进行写作练习。
对一年级的学生来说，写作练习不过是简单的写话小练笔。可学生这小小的练笔，却令人为之震撼，同时也让学生受益匪浅。笔者把重点放在了培养学生的写作兴趣上，让学生易于动笔、乐于表达，这样更能引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感，从而激发并保持他们对语文的学习兴趣，提高他们的语文综合素养。
1.从仿写开始。在教学第一单元中《识字3》这课时问道：“你的画笔还能画什么？”学生纷纷开动脑筋，七嘴八舌的说起来：画春天，让学生画福娃，画蔬菜，画自己，画对联，画小动物。笔者急中生智，让学生用彩笔画一画，并仿照儿歌写一写自己的画。学生立刻安静下来，全心地投入去练写他们眼中的彩色世界了。教师要尊重学生的表达习惯，肯定、欣赏他们的童话，鼓励学生把原汁原味的儿童话语写到作文中去。
2.根据学生年龄特点，以直观形象的形式引导学生写话练习。写作的内容是抽象的文字，要在学生的头脑中形成直观的形象，再把它们变成文字记录下来。虽然有不少字他们并不会写，只能用拼音代替，但这并没有影响到学生高涨的兴致。
在教学《雨点》这课后，充分利用现代化多媒体手段的优势，展现给学生直观形象、生动活泼的关于雨点的图片以及声音，刺激他们的感官，让他们主动积极参与其中，把看到的、想到的、用自己的语言表达出来。学生写到：“雨点落在瓦片上，在瓦片上滑滑梯”；“雨点落在玻璃上，在玻璃上敲大鼓”；“雨点落在草丛里，在草丛里唱歌”；“雨点落在秋千上，和秋千一起飞”。这不仅让他们得到了轻松愉悦的精神体验，同时激发了学生强烈的说话、写话兴趣。
3.采取赏识教学，体验成功。强化激励机制，让学生尝到成功的喜悦。例如，让写得好的同学在全班朗诵自己的文章，利用现代化的教学设施，把好的习作在班级大屏幕中展出，让全班共赏。
4.注重阅读与背诵，以读促写，同时让学生尝试积累。在指导学生课外阅读时，加大阅读量，鼓励同学之间互相交流自己阅读的图书，并带领学生认真阅读，圈划出好词佳句，背诵富有童趣或蕴有哲理的小诗歌，表演童话故事等，充分地利用好摘抄本。在积累时，还让学生简单写出自己的感受或理解，甚至是评价，当然也可以画一画。
几次简单的习作小练笔，激发起学生对生活的热爱，调动他们观察、思考和练笔的积极性，对他们以后的写作更能起到奠定基础、事半功倍的作用。
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发表于 2020-8-22 12:08:00
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