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一套好的教材应该与时俱进，不能因循守旧、停滞落后，我觉得它应该与时代脉搏的跳动相呼应。不能拘泥于原有的窠臼，而应勇敢的抛弃一些东西，敢于否定自我。我想结合自己多年的教育教学实践，仔细分析语文教材存在的问题并提出一些建议，仅供参考。
一、当前初中语文教材存在的问题
1.淡化语法教学。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。我认为，这套教材过分强调“人本观念”。洪宗礼先生在回答《东方时空》记者问：“怎样具体理解语文教材以人为本的理念”时这样回答的：“可以用两句话来概括，一切为了学生，为了学生的一切”。是啊！“一切为了学生，为了学生的一切”这句话千真万确，可这也不可避免的削弱了语文教材的“工具性”。该教材明显的淡化、弱化了语法。初语六册课本中，编者把一些实用的语法知识安排在附录中，没有引起广大师生的足够重视，导致不少学子在初中毕业后不懂得词的构成与运用，不熟悉修辞，不了解句子的成分。可在中、高考试卷中，屡屡出现修改病句、辨析词性、判断修辞等语法试题，有些考生明显地感到雅所适从。每当看到他们焦虑不安而又十分雅助的眼神时，我便感到如坐针毡而又爱莫能助。为了实现广大家长的美好愿望，也为了那些过早地卷进残酷竞争的幼小的心灵，我们做老师的只好在考前恶补躺在附录上的语法知识。老师讲得头头是道，学生听得天昏地暗，这样的囫囵吞枣，当然收效甚微。试问：“不经过系统的有序的语法学习，学子们能在考场上游刃有余么？”
2.选文单一深奥。这么多年以来，我只发现六册课本中选文只变动了一篇。七年级语文（上）中由《“诺曼底”号遇难记》改为《安恩和奶牛》。殊不知，生活是丰富多彩的，时代在变化，那么多带有时代色彩的鲜活的文章，为什么不能走进中学课本呢？那些被成人所津津乐道的文章为什么硬要推荐给这些还透着十分稚气、懵懂的孩子阅读呢？这是不是强人所难？如七年级上册第一课《为你打开一扇门》（赵丽宏著），这本是作家赵丽宏在《致文学》一文中与文学对话的节录，思想深刻、语句华美，不少句子对于刚踏进初中校门的孩子来说，简直是天书，甚至我们老师自己理解起来也有不少难度，这么深奥的道理能让我们学生受到美的熏陶？一些专家、教授给我们老师提建议，让我们在教学这一课时，要多根据自己的情感体验，移情于学生，以帮助他们理解。
3.板块设计空洞。纵观这套教材，按照单元体例编排，板块布局，本雅可厚非，但有些板块安排似乎牵强附会，有哗众取宠之嫌。如（金色年华）、（多彩四季）、（童年趣事）、（江山多娇）等板块，虽然别出心裁，但有的划分只能是相对而言，内容多有交叉重复。其中（金色年华）、（童年趣事）是写童年的事；（江山多娇）（多彩四季）是写景的文章，选文虽呼应板块，但不可避免的造成体裁混乱，文体重复的硬伤，不便于老师宏观规划，整体教学。有的单元一会儿是散文，一会儿是诗歌，一会儿是说明文，一会儿是小说，这些编排，虽体现了编者的匠心独运，克服了学生的审美疲劳，但这些文章像放映幻灯一样，令人眼花缭乱，如过眼云烟，不能形成知识的系统性，更不可能给学生留下难忘的印象。
二、对当前教材改进的一些思考
1.因材施教，寓教于乐。如七年级学生，他们充满童真和好奇，心灵纯真得像一张白纸，刚从小学过渡到初中，还没有完全适应新的生活。我们可在教材中多插入一些精美生动的图片，唤起他们的阅读兴趣；每一单元后，在介绍不同专题的基础上，可适当增添一些富有教育意义的成语故事、名人轶事、神话传说等，以丰富他们的知识，拓宽他们的视野；还可以在单元结束后，搞一些百科知识竞赛，从各个方面唤起他们学习语文的兴趣。八年级学生，应适当增加一些理性的东西，帮助他们认知社会，逐步确立人生观。可在篇目中适当安排一些弘扬中华名族传统美德的文章，以加强他们思想的修养，从而塑造美的灵魂。针对九年级学生，应让他们逐步学会分析，不断培养思辨能力。可在单元板块中介绍演讲知识，打造知识平台，让他们学会表达自己观点，学会沟通他人，从而成为理性的有品位的大写的“人”！
2.兼容并蓄，与时俱进。经典文章不可或缺，还要多选一些适合我们孩子发展的古今中外文章，而且要比例合理。可以适当安排一些获得“诺贝尔文学奖”的文章；少选或不选那些政治色彩太强的文章；在“爱”字上多下功夫；弘扬那些“尊老爱幼、感恩、爱家、爱国”等思想，使他们逐渐成长为一个有爱心的而又有责任心的人。教材中还应关注当代文坛有影响的作家及作品，增添一些充满人文精神而又带有时代气息的色彩斑斓的文章，使我们广大学子始终与时代发展同呼吸、共命运，真正做到“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”！
3.春风化雨，循序渐进。淡化了语法教学，但不等于省略语法教育。教材中，应把一些语法内容，如字、词的构成，修辞、句子成分分析等知识点安排到相应位置，让我们老师循序渐进的进行教学，这样老师教得轻松，学生学得愉快。一些写作技巧知识也应有序安排，分年级、有计划地系统训练，如表达方式的适当运用、写景、写人的构思、首尾写作技巧、如何谋篇布局等，这些知识像甘霖，“随风潜入夜，润物细雅声”，潜移默化中培养了他们各方面的能力：他们不仅能熟练地分析一些语法现像，解决语法难题，而且能娴熟地运用写作知识，驾驭各种文体，规范地进行写作。学生享受到收获的喜悦，成功的乐趣，而且这种乐趣还辐射到外语学习中，这样的创新安排岂不“三全齐美”？
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发表于 2020-8-22 09:06:09
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发表于 2020-8-22 09:07:06
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