摘要:俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。在小学生学写作文的初期,多让他们读一些别人的作品对他们来说是很重要的,但是光读还是不够的,在他们不会写的情况下,让他们先学会“抄”别人的作品,抄得多了,他们自然就明白了该怎样写作文。所以说“抄”也是一种学写作文的方法。在他们会抄的基础上,再教他们写自己的作文,相对来说就更容易了。此外,好的作文评语对学生写作文来说也是至关重要的,好的评语能引起他们写作的兴趣,能让他们认识到自己的不足及今后努力的方向。
【关键词】:借鉴 模仿 抛砖引玉
自参加工作以来,我任教的年级大多是三四年级。众所周知小学的作文教学一向都是个难题,对于初学写作的小学生来说就更不用提了。在教学初期,由于缺乏教学经验,每次上作文课时,我总是说一下作文要求及写作时要注意的事项,然后便放手让学生自由去写。这样的结果是:白白地浪费时间,学生却不会写作文,交上来的与其说是作文还不如说是“记账”。后来,我想到了不如先给他们读一下范文,然后再让他们写作文,可这样出现的结果竟然是:同学们写的作文都大同小异,如写人的,几乎都是“弯弯的眉毛,大大的眼睛,红红的嘴唇……”没有个性,让人读了不知在写谁。后来我又想到了借鉴一下别人的经验吧,于是我便上网查询。搜索到的方法还真不少,可哪样才是最适合自己的呢?经过实践我从中逐渐摸索出了一些门道。下面我就谈谈关于作文教学的两点体会。
一、从“抄”中领悟写作技巧,抛砖引玉
注意这里说的“抄”是借鉴、模仿的意思,并不是照搬照抄。
学生为什么不会写作文呢?究其原因,很大程度上是因为不知道写什么,即便是有内容可写,也苦于不会运用语言文字,不能把自己想说的话表达得清楚、完整又吸引人。这该怎么办呢?这时我们的教材就派上用场了。众所周知,入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文,让学生写作的作文也都安排在每个单元完时才进行,且写作要求与本单元的课文有很大的联系,所以这时可以让学生模仿课文的写法进行写作,并可以直接利用一些文中的优美词句,观察教材也不难发现很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。这时老师再结合生活实际及时指导,这样一篇习作就完工了。
除了充分利用教材外,我们还可以让学生请教自己身边的好伙伴――作文书。现在的孩子,几乎每人手里都有一两本作文书,且作文书上的作文分类还很细致,如:写景篇、写人篇、写事篇、想象篇等,每一部分都有很多篇可供学生读的佳作。让他们根据习作要求,选择适合自己的作品进行改动,变成自己的就行了。您可别以为这是在让学生抄袭他人的作品,其实不然,这样的写作方法对于写作初期、又不擅长写作的学生来说,还是有一定帮助的。当然这里面得有度的限制,不能照搬照抄。
我身边就有成功的例子。记得那是我接的四年级的一个班,初接手时,作文是最让人头疼的事,于是我就教学生“抄”书,但我强调的是,一定让人读了觉得作文是你自己写的才行。刚开始时,有的学生把握不住“火候”,过分地抄,我说那也就失去了“抄”的意义。你得会抄――即灵活地运用别人的东西。记得一个叫童童的学生,开始时作文写得并不好(主要是没内容),后来在我的指导下写的作文简直可以和作文书上的相媲美,她妈妈见了我总是说:“我家童童的作文多亏了你,以前每次写作文都是让我教半天,她也不会写,最后只能是我说一句她写一句,现在可好了,孩子写作文再也不用我教了,我看了都自愧不如……”听了她的话,我心里真比吃了蜜还甜。
当然“抄”也要讲究度,不能一味地让学生抄,在他们悟出了写作的门道后,就要适可而止。
二、老师的评语也很重要
针对这一点,我要说的是:要想让学生爱写作文,喜欢写作文,老师的评语有时甚至起到了“抛砖引玉”的作用。
记得我见过这样一段话:“作文评语是用红笔写出的,倒不如说是用心血来写就。只要教师把爱倾注在笔尖,评语就会在本上升华,极具启发性、诱导性、示范性,又不乏亲和力。感性评语,似一滴滴露珠,滋润学生渴望赏识的心田;又如一座桥梁,通向学生盼望启迪的心灵;更像一盏明灯,引导学生走向文学的殿堂、生活的大门……”从这段话中不难看出评语在作文教学中的重要地位。
好的作文评语应当是不仅要评价学生习作的优劣,更重要的是能够与作者心灵交流,激发写作兴趣,感悟生活,领悟写作技巧,磨炼意志品质,实现学生综合素质的养成与和谐发展。
作文是学生的劳动成果,教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一段精彩的片段,一句形象的语句,一个生动的词语,甚至一个准确的标点,都是可贵之处,此时我们不妨趁热打铁,以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。
像“你的词汇真丰富”、“你对生活的感悟真深刻”、“你的比喻用得好极了”、“这个拟人句多形象啊”……类似这样的评语,老师应毫不吝啬地赠给学生,使每一位学生都能亲身体验到写作带来的成功和喜悦,让他们始终保持着积极的心态、饱满的热情和强烈的表达欲望。学生在老师赞赏的眼光下、激励的言辞中,思维空间更为广阔,个性特点得以张扬,写作水平也不知不觉地进步。一位著名作家在给他小学语文老师的信中这样写道:“我至今还记得您说过我会成为作家,是您的话让我做起了作家梦,没想到现在梦想成真了。”这就是作文评语的魅力。
当然光有鼓励性的批语还是不够的,针对学生作文中的不足,我们切忌写下“内容空洞”、“描写不具体”此类的评语,不妨送上几句深刻幽默的语言。一句深刻幽默的评语,不仅可创造愉快的学习环境,学生也乐于接受,成为师生关系的粘合剂,而且可以达到一种“笑过之后又令人不能不深思”的效果。一句评语也许就这样为一位未来的小作家开始奠造成功的根基。
以上两点是我的浅拙之见,我相信只要我们因地制宜,不断丰富作文的教学形式,并且关注学生的个体差异,因材施教,积极引导学生做生活的有心人,鼓励他们在平时积累大量的写作素材,再加上老师适当的批语,那么必然会激起学生写作的兴趣,作文也将不再是一道不可逾越的鸿沟。
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发表于 2020-8-20 18:30:47
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