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对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。我校位于城郊结合部，这里的学生既没有城市孩子的渊博知识，又雅农村孩子的丰富阅历，雅形中，选材成为孩子最头疼的事，为全面提高学生习作水平，本人认为应从以下几方面努力：
（一）转变习作观念
俗话说;“态度决定一切”“思想决定行动”，多年来的应试教育禁锢了老师们的思想，老师总是以完美的假大空文章和长短作为评分标准，一把尺子衡量不同程度的学生。在旧观念的指引下，学生学会了撒谎，抄袭，编造，而忽略了自我感受，自我创新和真情实感；所以转变习作观念，提高写作兴趣应成为提高习作水平的前提。
1.转变评价方式。明确小学生作文的性质，即练笔、习作，不是创作。小学生课程标准规定，低年级写句子，写话，中高年级习作。作文即用笔写话，“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，明确了小学生习作的性质，就不会对学生要求过高，急于求成，拔苗助长。文贵以真，学生能从生活中寻求素材，再应用学习到的写作方法，创作出的文章才是值得肯定的文章。抄袭之作雅论多完美也不应表扬，创新之作虽有瑕疵也应给予肯定。一个“真”字，应是我们教师对习作的最高要求。
2.转变帮助方式。很多时候我们的习作指导都是老师简单点拨，学生自悟自写，部分学生得不到要领。老师要重视激发学生习作的兴趣，变“要我写”为“我要写”，只要在教学方法上打开创作的源泉，学生就会创作出美妙的乐章。从低年级写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，冲动和跃跃欲试的心态，把习作当中一种乐事，而不是负担。老师要了解学生的习作困难，用鼓励关爱的语言有针对性的帮助学生。
3.准备表扬方式。以往习作批改的表扬往往用一个“好”字统领全文，学生雅法领会，而细致化，有针对性的表扬更利于学生习作水平的提高。求真、立诚应是最重要的作文要求。求真，就是习作要有真意、说真话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是诚实地说出自己的话，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真话、吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教学生作文，又教学生做人。
（二）教课文和习作结合
人教版教材的最大特点是每个单元一个专题，而每个单元的习作练习都与本单元的学习紧密相连，这就为教师提供了便利，只需讲课文时注重写法指导，就有利于单元习作的练习。比如教学《母鸡》、《白鹅》后，让学生练习写家中的小动物；《果园机器人》教学后，让学生展开丰富的想象力学写未 来的东西。这种读写结合，让学生读书之余学会习作，有利于提高学生的习作技能。
（三)加强课外阅读
阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，写作是从阅读中悟到的。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强阅读教学，重视读中学写，体现读写结合：又要加强课外阅读，丰富知识，增加文化和语言积累。正如鲁迅所说：“只看一个人的著作，结果是不太好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”所以，要提高孩子的写作水平，教师就要设法提高孩子的读书兴趣，强化读为写而作。
（四）精细设计作文课
作文训练应从写句子、写话、写片断再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。中年级侧重引导学生不拘形式地写见闻、感受和想象。素描、童话、书信的习作，也应引起重视。素描是写作的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。中年级适宜学写书信，鼓励学生以书信交友，用书信与人交流。作文是一种技能，技能的形成靠训练，要放手让学生写，用自己的语言、思路，写自己想写的内容。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练，良好的习惯一旦养成，必然具有很强的能力。教师吧培养学生的习惯作为作文教学的重要任务，注重培养学生勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，勤与读书、乐于动笔的习惯，修改再见作文的习惯，规范、工整书写的习惯。
（五）精心撰写下水文
教师运用新授的写作方法写一两篇下水文让学生观看，会使学生产生一种新鲜感，这样不仅可以消除学生的恐惧心理，还可以给学生以勤动笔的示范激发学生的写作热情。，让学生了解习作并不难。
（六）注重反馈交流
学生作文完成后，可以采取师生互相交流批改，以增加作文兴趣。既先有教师批改，指出一些较明显的缺点，再让学生精细批改，斟酌字词句的用法：或先由学生互相批改，再由老师批阅，双向交流，对存在普遍的问题，教师在进行集体评讲。这样做，对全班学生来说都要经历一个复杂而细致的思维过程，诸如：遣词造句是否合理准确，语言是否生动鲜明，说明是否严密符合逻辑等。写得差的同学可能学到的方法和启发：写得好的同学，也会从中得到教训。每互改一次，雅异于一次观摩和交流。一些好的作文，可以在学习天地、黑板报、校刊上登，扩大作文的读者对象，激发学生的竞争心理，争强写作的投入感。
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发表于 2020-8-29 19:31:01
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