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幼儿园与小学是相邻的两个教育阶段，其教育任务不同，存在着阶段性。幼儿园为小学作准备，小学是学校教育的开始，小学教育是幼教的继续、发展与提高。因此，幼教和小教既有区别又有紧密的联系。二者关系处理得如何，关系到是否能使幼儿的身心健康和谐的发展及教育质量的高低。艺术教育是幼儿园课程教学的重要组成部分。以下本人试图从幼小艺术教育的衔接过程中存在的问题来谈如何搞好衔接工作。
一、突出艺术教育特色，探索适合幼儿艺术发展的策略，推动幼小衔接教育
艺术教育只有紧紧抓住“特色”做文章，才能抓住发展的根本。特色是一个教育单位各方面优势和长处的结合和凝练，是多年在探索与实践中逐步凝结而成的风格和思想灵魂。它集中体现于一点，但牵动全面，代表全面。特色，是指不同于一般，不是平平常常，而是要有创新，要有个性，而且这种个性能区别于其他。办学特色不是靠官方来树立，关键还是社会和家长是否认可，我们要善于分析自身的优势，善于利用现有的优势，要集中力量形成特色，就要做到：“人雅我有，人有我精，人精我新，人新我特”，有了特色就能凸显自身的优势，形成自己的品牌。创品牌要靠创新，保持品牌同样要靠创新。那么，什么项目是我们自身的优势呢？根据活动中心教育的传统优势，我园确定了以艺术教育为龙头，以舞蹈项目为特色，全面推动学前幼儿艺术教育教学朝着综合化、现代化、多功能的办学目标迈进。
我园的艺术教育特色主要以美术兴趣班、舞蹈兴趣班和声乐兴趣班为主，其主要目的为少儿艺术启蒙教育，帮助幼儿做好上小学的准备（包括社会适应性、学习适应性、身体素质以及良好的学习与行为习惯、态度和能力等方面的准备），它既不同于以往幼儿园的以玩为主，也不同于其他学校的学前班以学为主。我们的工作重点是做好幼儿园向小学的过渡，以艺术教育为特点来设计我们的课程。为了给幼儿提供一个宽松、娱乐、艺术学习的空间，我们主要采用主题活动整合课程教材，将艺术融入社会、语言、健康、科学等领域中，以艺术课带动综合文化课、以艺术陶冶情操、以艺术教育启迪思维，注重寓教于乐，为幼儿创设快乐、温馨的学习生活氛围，以艺术教育开发智力。
二、利用教育资源培养幼儿的学习兴趣，增强幼儿的社会适应能力和自我教育能力
幼儿期，知识的学习并不是最重要的，重要的是培养幼儿对学习产生兴趣。随着经验的不断积累和知识的不断渗透，知识的获得相对于学习知识的兴趣要容易得多，而恰恰是学习知识的兴趣能引导幼儿学会学习。所以，解决好幼小衔接问题，就要摆脱只注重知识教学和智能提高的束缚，通过多种手段培养幼儿对学习产生兴趣，不断自我更新知识。作为专业的幼儿教育机构，我园具有丰富的教育教学资源，比如多媒体教室、音体室、舞蹈教室、画室等基础设施，给幼儿提供了丰富、有创造力的环境，培养他们对学习的兴趣和愿望，使幼儿的社会适应能力得到发展，在获得社会化技能和社会适应性方面能够通过教师和同伴产生积极的影响，得到应有的发展，使幼儿能在各种社会活动中去体验社会情感，养成文明礼貌的习惯，提高其社会适应能力。
三、教学内容形式的设计与整合，突出以游戏活动为主的教学特色
我们要用心了解幼儿的生活经验和兴趣点，从幼儿的理解能力和接受能力出发，依托幼儿感兴趣的事物和问题，在原有教材的基础上延伸教学内容，寻找切入点，使活动内容的安排更加贴近幼儿的兴趣。在教学中我们尝试综合文化活动与艺术活动相结合，充分体现出幼儿艺术教育特色。我们遵循幼儿教育的主要形式是游戏。“玩”是孩子的天性，任何人都不能扼杀孩子的天性。看起来孩子从早到晚都在玩，其实是将教育目标与教学内容融会贯穿在游戏中，以“玩”的形式，使幼儿兴趣盎然地参与学习，从而轻松愉快地掌握知识，同时得到动手、动口、动脑等各种能力的培养与发展。如在玩卖东西、送信件等角色游戏中，孩子在快快乐乐的游戏中，他们的平衡能力、语言表达能力、与同伴之间的交往能力、动手操作能力、观察能力等都能得到训练。又如许多家长发现孩子上了幼儿园后，会经常使用许多新的词汇来表达自己的所见所感所需，这就是孩子观察能力、逻辑思维能力、应用能力、口语表达能力的全面进步。为幼儿进入小学前的生活习惯、学习习惯、学习能力、自理能力、规则意识、任务意识、身体素质等多方面做了综合准备。
根据我园多年的升小学幼儿调查表明，从我园学习过的孩子在思考能力、创造能力、反应能力、语言组织表达能力、观察力、记忆力等都明显高于同龄孩子。据了解，在本镇，大部分不管是本地还是外地的家长们都更愿意将幼儿送进我园就读，在今年六月二号的新生报名情况更是空前可观，仅仅一个上午，新生名额就已全部报满。显然我园的艺术特色也已成为全镇幼儿学前教育的亮点，为小学输送大批艺术幼苗，受到了各学校、家长的欢迎。由此可见，我们不仅将幼儿艺术教育有效地融入了幼小衔接的教学中，而且推动了幼小衔接教育的合理发展。
（作者单位 广东省东莞市樟木头镇蓓蕾幼儿园）
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发表于 2020-8-19 20:40:40
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