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一年级学生正处在语言发展的关键期，我们进行语文教学要培养学生的听、说、读、写能力，其中听与说是口头言语的运用，读与写是书面语言的运用，对于识字不多的一年级学生，口头言语将是学生表达与交流的基本形式。
传统的语文教学重读写、轻听说，训练方法的简单化使学生的语言能力发展迟缓并容易产生厌烦情绪。学生本是“资源”，是具有巨大潜力的生命个体，教育的功能在于开发和利用这些“资源”。素质教育倡导以生为本，促使学生向更高层次发展。
学生的语言能力是指在语文教学活动中通过学生积极主动地参与，在教师的指导下得以迅速地发展中提高。通过实践探索，我依次进行以下训练，效果明显。
一、让学生敢说
一年级学生由于陌生的环境、老师、同学等原因而不愿意说的现象很普遍。于是在课堂上，我用微笑一次次赶走学生心里的顾虑；我用亲切、期待的目光赢得他们的信任；我用夸奖、鼓励的评价方式唤起学生表达的热情。我留心观察学生的反应与举手时的神情，选择合适的问题、恰当的时机让他们发言，一步一步地增强他们表达的信心与勇气，一点一滴地进行表达的训练。
二、让学生想说
在教学中，注重挖掘教材的情感因素，如：书中有许多插图，学生喜欢看，我就充分让学生说图意。在识字教学中，学生喜欢进行组词语的练习，我就给足时间让学生扩词，在练习中鼓励学生多说词、说好词，在运用中加深对字义的理解，以便正确运用。在句子教学中，学生喜欢从不同角度观察图画，喜欢从生活中，更喜欢从童话王国中选取说话材料，我就和学生一道运用相同的句式练习说许多内容丰富的句子。在阅读教学中，学生喜欢朗读课文，喜欢表演，我就带领学生在了解课文的基础上有感情地诵读课文，以便使学生更好地理解语言，积累语言，并在复述与表演课本剧中运用语言，丰富语言，提高学生的口语能力。
三、让学生会说
我把进行学生口头语言能力的训练与基础知识的教学，以及语文实践活动的开展紧密结合起来。
（一）从说完整话开始
刚入学的孩子，虽然生活中已经不断学习和运用语言，但还不能清楚、准确地表达自己的意思，他们的通病是说半句话。认识句子的组成，了解什么是完整句子的教学安排在汉语拼音与字词教学之后，若等到学句子时再进行说完整话的指导与练习，既延误了学生口头言语能力的发展，又容易使学生形成不良的口头表达习惯。因此，在汉语拼音教学阶段，我就开始训练学生说完整话，即听清老师的问题，在思考的基础上做出完整的回答。
（二）在识字教学中促进学生思维与语言的发展。
1.在指导学生记忆字形时培养学生的口头表达能力。我教给学生一些记字的方法，如：按笔画记字形、结按构记字形、象形记字、指示记字、会意记字、形声记字、用儿歌或谜语记字等，供学生在记忆字形时选择使用，拓宽学生的学习思路。在提高学生识字兴趣的同时，发展学生观察、思维与口头表达的能力。
2.引导学生在了解字义的基础上进行扩词练习，调动学生表达的积极性，丰富学生的语言。
3.在引导学生理解字义这一环节里，对学生进行思维与语言能力的训练。
学生理解字义就是在理解概念，概念是思维的细胞，概念需要用词语来表达，所以理解字义就是在对学生进行思维与表达的训练。
例如：理解“苗”这个字，我是从图入手，请同学们看图上画的是什么？学生通过仔细观察，答道：“图上画的是刚从土里长出来的小苗苗。”第一位学生答：“我从它的大小看出来的。”第二位学生答：“我从它上边没开花看出是小苗苗。”我继续引导：“你们看看它的颜色？使学生说清楚自己的思考过程，并将观察与思考引向深入。学生回答：“它是的嫩嫩的，绿绿的。”教师马上接过话荏：“这就是刚从地里长出来的小苗苗。”此时，学生不仅建立了“苗”的概念，即刚从地里长出来的植物，又将其转化为具体形象，即嫩嫩的、绿绿的茎和叶。教师问：“你还能用‘苗’说些什么？”促使学生将自己对概念的理解与头脑中的具体形象结合起来，去衡量、去比较、去运用。学生说出了豆苗、小绿苗、禾苗、麦苗、蒜苗、疫苗、鱼苗……使“苗”的概念更加明晰，形象更具体、更丰富。
又如：“叶”是概念，但图中的红叶却是具体形象，从思维的角度出发，让学生说出见过什么叶，启发学生的具体形象思维，使“叶”的意思具体化，学生平时观察所积累的实物图象便再现于脑海，有的说：“我见过枫叶，有的像手掌，有的像星星。”有的说：“我见过红叶，圆圆的像一把扇子，真想摘下来扇一扇。”有的说：“我见过松树叶子像小针。”还有的说：“我见过杨树叶子，像个小桃心。”学生的口语表达能力和形象思维能力同时得到发展。假如只教会学生“红叶”（插图），不仅没有培养学生的说话能力，而且对于抽象的“叶”的形象概念，也只是“红叶”的“叶”了。
识字绝不是会读字音，会记字形就算大功告成了。要引导学生了解、体会、字词的意义，在头脑中进行鲜明的形象思维或准确的逻辑思维，而且要在适合的语言环境中运用，使学生的思维与言语能力得到锻炼和提高。
在课堂教学中，一方面教师要重视激发学生的学习热情，注重培养学生良好的学习习惯，促使学生形成良好的内在学习动力。另一方面要努力为学生营造宽松和谐的学习氛围，创设各种情境，采用多种教学手段，运用科学的教学方法。另一方面要关心学生语言思维的发展性，注意引导学生进行基础知识的学习与积累，教学生学会学习的方法，培养学生表达思想感情的能力以及运用语言进行逻辑思维能力。把教学最根本的目的定位在最大限度地利用和提升学生的潜能上。
（作者单位 河南省安阳市申家岗中心小学）
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发表于 2020-8-19 18:53:45
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