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探究性学习是小学数学新课程教学的重要方式，是实施素质教育的有效途径。在小学数学教学中，就如何提高学生探究性学习能力谈几点做法和体会。
一、创设情境，激发探究心向
1.创设有趣的场景。“兴趣是最好的老师”，利用小学生的心理特点，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，创造和谐、愉快的课堂教学氛围。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。
如在“比例的意义和基本性质”的导入中，我是这样设计：你们知道我们人体上的许多有趣的比例吗？将拳头翻转一周，它的长度与脚底的比大约是1∶1，脚底身高的比大约是1∶1，知道这些有趣的比例有很多用处，到商店里买袜子，只要将袜子在拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印就可以估计罪犯的身高。用身体的比组成的一个个有趣的比例。接着导入今天的课题：“比例的意义和基本性质”。这样创设的情境既有趣又能激发学生探究问题的欲望。
2.创设富有探究性的场景。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。学生学习数学的过程是一个探索的过程，一个再创造的过程。教师要给学生提供自主探索的机会，让他们凭借生活经验去主动探索发现，这样才能激发学生的思维和兴趣，提高解决问题的能力。
我提出：“你想提什么问题？”
有学生说：“我想问前三个月的平均用水量是多少？”
于是我让大家列式：（4020+4050+4080）÷3，马上有同学提出太麻烦了。
我就说：“那有更简单的方法吗？”一语激起了学生的思维活动。学生有的在自言自语，有几个人一起探讨，想出了种种算法，还运用了“移多补少”、“对应”、“估算”等数学思想方法，增强了学生的数学应用意识。
我当时表扬学生会动脑筋。接着问：“你从表中还发现了什么？”有学生：“我发现学校的用水量太大了，而且一个月比一个月多，应该节约用水。”我也赞扬了他：“你的观察力真强！节约用水要从每个人做起。”
这样的教学设计具有挑战性和现实意义，挖掘出许多促进学生发展的因素，如数据感、直觉、估算和节约资源的教育，变关注知识为关注学生情感态度，思维能力等方面的进步和发展，体现了教学的多元结合，也有利于探究性学习能力的提高。
二、合理引导，拓展探究空间
1.捕捉疑点，引导探究。“学起于思，思源于疑”。疑问是思维的“启发剂”，是探究的“活化物”。因此在数学教学中，教师要善于捕捉学生的疑点，引导学生积极探究，拨动思维之弦。由于疑点来自于学生，是学生急于知道的，所以学生会投入积极的热情进行研究，课堂教学会收到意想不到的效果。
比如在教学三年级“解决问题的策略”一课时，我问如果教室要铺上地砖，那该买多少块地砖？既不会浪费，又不会少呢？学生思索少许，有的说：“我家铺地砖，我帮爸爸量出房间的长和宽，爸爸再算出来，就知道买多少块了。”“那你知道你爸爸是怎么算的吗？”“我不知道。”“你们呢？”“也不知道。”由于在教学中抓住了“不知道怎么样”这个有利于动态生成的问题，学生学得非常主动，有时独立操作，有时合作探究，有时讨论交流。他们在活动中表现出来的聪明才智大大超出了我的预想。
2.提供提纲，引导探究。在探究学习过程中，学生根据提纲或提供的材料，一个问题一个问题地加以解决，就完成了一个探究性学习的体验过程，提纲结构被学生内化，从而为他们将来开展探究性学习打下了基础。如教完20以内数退位减法后要学习一堂整理与复习课，我设计了这样一道题：
①请完成下列题目
11-4 1 -9 13-5 11-9 14-1
15-9 11- 11-8 12- 18-9
13-1 12-5 12-3 11-8 14-
②观察上面题目，将这些算式进行合理分类，并进行整理。
③把你研究的结果告诉同伴。
④你还发现了什么？
3.设置中间问题，引导探究。当学生探究某一内容遇到障碍时，教师提供与新知识有内在联系的熟悉材料，使学生在新旧材料之间得到启示，从而有助于进一步探究学习。
三、搭建交流平台，展示探究的成果
交流是人们发表意见，展示思考过程，相互了解，共同探究，传播数学文化的一种社会性活动。教师要搭建一个交流平台，让学生与同伴在对话交流中相互质疑和评价，反思自己的预设，得出结论，并向他人展示和陈述。
关注学生的交流，增强师生之间及生生之间的多级有效的互动交流，是探究性学习中一个不可缺少的环节，同时也是进一步提高学生探究能力的一项策略。教师要发扬民主，尊重学生，蹲下身来平等地走进儿童世界。以孩子的目光看待孩子；以孩子的心灵感应孩子；以孩子的性情赢得孩子。让师生，生生交流充满激情，涌动着灵感。在引导学生探究中通过交流、反思，获得了新知。通过交流，学生获得了新的启示，新的感悟，形成了新的知识，新的经验，新的智慧或及时调整了自己的探究心理，于是实现了一次成功的反思，达到了探究的真正意义。
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发表于 2020-8-17 14:51:14
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发表于 2020-8-17 14:51:57
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