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阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中的对话，是师生、文本之间的多项交流、深层交流，其不仅具有人与人的言语交际特征，更突出的是人与文本的对话，是学生在读文章时的理解、体味、批判、反思、运用以及两个或更多人在读文章时的言语交流和碰撞。
阅读教学是为培养学生的阅读能力和良好的学习习惯，为今后学生的独立阅读打基础而进行的教与学相结合或相统一的活动。阅读教学不仅要让学生读懂课文，而且要在此基础上学会阅读。也就是说，阅读教学不仅要通过语言文字的载体理解内容，而且要关注语言文字载体本身的物质所在。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学必须以读书训练为重点，教给学生读书方法，注重读书质量，扎扎实实上好阅读课。”在多年的语文阅读教学中，笔者有以下几点体会。
一、多读
在读文章时，既要重视朗读，又要重视默读。引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，把文章读通、读顺、读熟。读的过程也是解决问题的过程。通过读书，让学生在课文中走几个来回，体会祖国语言文字的优美，体验文章表达的情感。
如在教学《长江之歌》时，我让学生们先小声读，然后大声读。读熟了，男女生分组比赛读，再全班集体朗读，最后指名朗读。学生们个个热情高涨，读得激情澎湃，非常有感染力，听的人也不由得热血沸腾。在个别地方我稍一指点，学生就能马上心领神会。这样一番下来，课后问题不用教师多解释，学生一个个对答如流。
二、多演
表演是孩子的天性。把表演引入课堂，是阅读教学中促进学生进行全身心感受课文的有效手段。表演的过程也是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程，是一种深读课文，理解语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。学生喜欢表演，也喜欢看别人表演。而担任表演角色，往往使学生激动不已。
在教学《小母鸡种稻子》时，学生把课文读熟，明确了课文中的四个角色后，我让学生“当当小演员，亲自演一演”，以五人为小组合作表演课文故事。不管是扮演角色的，还是当观众的，学生们个个兴奋不已，如同身临其境。然后再小组间展开竞赛，最后评出“最佳主角奖”、“最佳配角奖”。
教学实践表明，课堂只有充满乐趣才会吸引学生，才会使其积极主动地学习。而学习的乐趣，源自丰富的课堂实践活动。
三、多记
小学生正处于记忆的最佳时期，而积累语言是小学教学最重要的目标之一。新课程理念指导下的背诵积累，绝不是“死记硬背”，而是“活记乐背，主动积累”。
学习课文，每当遇到好词佳句，我都让学生抄在自己的“百宝本”上，有空时随看随记，慢慢达到熟读成诵的程度。慢慢的，学生养成了积累的好习惯。现在，《三字经》《百家姓》《千字文》、成语、歇后语、古诗都已成为学生“百宝本”中的串串珍珠。
四、多说
“说”是阅读教学中又一个重要的方法。这里的说不是简单的说话，它包括提问、讨论、交流、汇报、请教等，内容比较丰富。如，学完一篇课文后，说说自己的收获，谈谈自己独特的感受，评评文章中人物的优缺点。看了别人的表演说说自己的看法，提提自己的建议和意见。说说在学习过程中自己是如何解决疑难问题的，和同学多交流，多讨论，取长补短。多说既可以提高学生的口头表达能力，也可以明辨是非，分清善恶，受到启发，得到教育。
五、多用
阅读教学中的“用”，是集对语言的理解、吸收、内化和运用于一体的综合性训练。学是为了用，用得出用得好，说明阅读教学效果好。仿写不失为运用训练的一种好方法。
仿写自古以来是文学创作的重要方法之一。仿写中孕育着创造。教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于承认那样同等重要。”学生读了课文中的句段，或多或少会领悟到语言表达的情感。进行仿写就是进行实践。
首先可仿写词句，体会用词的准确性，构句的主动性。例如《卢沟桥的狮子》一课中：“它们的形状各不相同：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声……”作者通过合理的想象，对卢沟桥的狮子进行了生动的描写。教学中，我引导学生进行仿写练习。有学生写道：“天上的云千姿百态：有的像庙门前的狮子，威武地蹲着；有的像一只大白狗，使劲地跑着；有的像一只可爱的小鸡，在东张西望地找妈妈。”
其次可仿写段篇。如写景的文章，作者往往按一定的方位顺序描写景物。《三味书屋》中有一段文字，按照空间方位的顺序，描写三味书屋的陈设情况。在学完之后，我让学生观察自己家里的陈设，借鉴课文的写法，按一定的方位顺序把观察到的事物写下来。有学生写道：“走进我家北屋，只见正中墙上挂着一幅玻璃山水画，画两边是一副对联：云山叠嶂腾紫气，雾海烟涌泛波涛。画前面是一张淡黄色的写字台，两边各有一把相同颜色的靠背椅。东边摆着一张双人床，是爸爸妈妈休息的地方。西边一套深红色三人沙发，前边是一张黑色的仿古大茶几。”
苏霍姆林斯基说：每本书都为学生打开了一扇认识社会、认识自然的窗口。读书，不但使学生增长了见识，也丰富了他们的语言，并从中学到了很多表达技巧。根据文本的特点和教学目标，灵活地选用恰当的方法，把阅读课上得生动活泼，富有人文气息，葆有语文特点，是每个教师努力追求的目标。
（责编 钟 岚）
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