|
|
数学是思维的体操，也是培养学生创新意识和创造能力的主要阵地。因此，课堂上教师在调动学生的思维活动中，要将课本上静态的知识结论变为学生动态的探索过程，实现知识训练智力的价值，同时又要展现学生思维过程，让学生在展现思维的过程中，发现问题，提出问题、爱因斯坦曾提出：提出一个问题比解决一个问题更重要。可见，培养学生的问题意识是相当重要的。那么，如何在课堂教学中培养学生的问题意识，提高学生质疑问难的能力呢？
一、营造和谐氛围，使学生敢问
在课堂教学中，要营造积极、宽松的课堂气氛，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。课教学时，教师应通过自己的言语、动作、表情等方式，对学生进行鼓励。当学生积极主动提出问题时，雅论正确与否、离奇古怪或幼稚可笑、漫雅边际，教师都要认真对待，妥善处理,切不可置之不理，指责嘲笑，而应该给予积极鼓励，赞扬其敢于提问题的勇气。总之，要给学生营造一种和谐的气氛，让学生敢于提出问题，从而培养学生提问题的精神，这也是培养创新能力的渠道。
二、创设兴趣情境，使学生乐问
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，在课堂教学中，要有意识地创设问题的情境，激发他们质疑问难的兴趣，以趣生疑，由疑引发好奇心，由好奇心引发需要而进行积极思考，进而促使学生不断提出问题。例如：在学习圆的面积计算时，通过演示将两部分组合在一起正好成了一个近似的长方形，学生看了很有兴趣，教师这时问：“看了老师的演示，你们有可以提出什么问题？”这时，学生踊跃发言：“这个长方形和圆的面积是否相等？”“长方形的宽是圆的什么？”“长方形的长是圆的什么？”“圆的面积如何计算？”再如圆锥一课，当老师出示圆锥实物时，问：看到这个圆锥想提出什么问题？学生讨论后提出：“这个物体的形状叫什么？”“体积是多少？”等等。经常进行这样的训练，学生有了学习的兴趣，慢慢也就有了提出问题的兴趣。
三、掌握提问方法，让学生善问
质疑的方法是学生形成良好的认知结构的纽带，是知识向能力转化的桥梁。学生在课堂不敢提问质疑的重要原因就是不知如何去提问，对提问的方式、方法、问题的表述内容与形式没有很好地掌握。因此，在教学中，教师要有意识地做好问题提出的示范，引导学生该如何提出问题，从问题的什么方面作为提问的切入口，并在平时逐步教给学生在学习中寻找问题的方法。如：从新旧知识的联系上提出问题；从题目的对比上，发现问题、提出问题；从知识的难点上寻找问题，也可以对问题提出与众不同的看法；甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，逐渐掌握提出问题的方法，养成善于提问的习惯。
总之，在课堂教学中，要给学生提供一个自我展示的空间，使学生在课堂上愿意提问、敢于提问、善于提问，只有这样才能不断培养学生的提问意识，提高他们的创新能力。
（作者单位 江苏省淮安市新安小学）
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：如何在化学课堂教学中体现生活价值下一篇：简论对语文课的钻研
|
发表于 2020-8-16 00:56:41
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
