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摘要：农村九年义务教育的教师每年制作大量的多媒体计算机辅助教学课件运用于课堂教学,优化了课堂结构。但教师自制的CAI课件还需要进一步地整合，如何让自制的CAI课件质量得到提高，如何利用自制的CAI课件运用于课堂教学并发挥更大教学效益，本文进行了探讨。
【关键词】：农村学校；CAI课件
“十五”和“十一五”期间，国家实施农村中小学远程教育项目工程，建成了以光盘播放的模式一和以卫星接收教育资源下载的模式二以及计算机网络教室多媒体教学的模式三项目学校，这些现代教育技术网络项目学校的建成，达到了教育资源共享，缩小了城乡间教育的差距，教育主管部门对教师现代教育技术水平测试，农村教师的现代教育技术能力得到了提升，每年农村中小学制作大量的多媒体课件应用于课堂，为农村九年义务教育的新课程改革奠定了良好的基础。教师在新课程标准教改中的辛勤劳动成果希望得到肯定，如何评选出优秀的CAI课件送主管部门参评，CAI课件质量评价就如风向标可以使农村学校CAI课件制作朝作教育性、科学性、艺术性、经济性的方向发展。下面就农村学校自制的CAI课件需要注意的几个问题进行探讨。
一、CAI课件的开放性
一套好的质量高的多媒体课件往往由学校组织学科教师、CAI课件制作教师、网管教师共同研究和开发。研究团队研发的智慧结晶就决定了CAI课件在校内的开放性。首先CAI课件明确的教学性适合任课教师选择，CAI课件制作的通用性要求对每位教师开放。任课教师利用CAI课件上课,其目的是解决传统教学媒体雅法再现以及较难解决的教学难点和重点；优化教学结构，突出以学生为主体，教师为主导的个别化教学、合作化教学；满足教师的“教”和学生的“学”的多层次需求。任课教师是把精力用在“教”和学生的“学”上，他提供的教学策略和教学方法由研发团队制成CAI 课件，可以为后来教学者提供通用参考。其次CAI课件需要任课教师和学科教师的参与才能体现它的价值，在教学内容的选择上，学科教师认真钻研教学大纲和文字教材，吃透教学内容和教学目标，针对教学对象的年龄特征、心理特征、知识水平的接受能力等特点，尽量选取教学中的难点、重点。究制出CAI课件的价值就在于它能将教材中难以理解、难以再现的具体事物的过程再现于课堂，让学生由抽象感知到具体感知，上升为理性的高度，激发学生的学习兴趣，为学生创造宽松的学习氛围，充分调动学生的多种感观，从而提高学习效率。CAI课件的开放性要求学校研制人员将教学中要达到的教学目标制作成模块，在通用的情况下，个性化的教师可以根据自己的教学风格要求，增加或删改内容，制作出具有独特个性的CAI课件。
现阶段的CAI大部分都是由软件开发商牵头结合若干特级教师进行设计，以光盘形式承载，出于商业利益全部加密处理。这些CAI课件虽然体现了某些特级教师的教学思想和教学策略，但这些教学方法和策略是教师根据教学目标模拟出静态的教学情境而设计的，而具体的使用者面对的是一个动态的有诸多不确定因素的教学情境。如果国家出资把商业开发的CAI课件的版权买下来做成开放式的教学软件（仅限于演示型课件），任何一位教师只要懂得现代教育技术就可以在上面根据自己教学的需要增添修改形成自己风格的CAI课件，那么可以节约许多的人力成本，而且开放性的CAI课件才能满足教师独特的教学风格的需要，也才能在原有的基础上创新。
二、CAI课件的交互性
计算机的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。现在开发的多媒体CAI课件应该在这方面有所体现。我们把计算机辅助教学的课件分为课堂演示型课件、交互型课件、游戏型课件和练习型课件。除演示型课件在多媒体演示教室上课外，其余三类课件要在计算机网络教室上课。交互式设计是教师检验课堂教学目标是否达到，学生对所学知识的掌握程度的有效手段。在CAI中设置一些文字、精选一些典型画面或设置练习可较好地实现反馈设计。对于纯演示型课件，并不提倡加入反馈设计，因为这种课件的使用者为教师，而教师与学生的交流是在课堂教学这个真实的环境中进行，课件只是一个辅助教学的工具，并不能代替教师。对于网络型课件由于使用者主要是学生，因此进行反馈设计，可使学生了解知识的掌握程度，并做出适当的调整。反馈交互的形式根据教学内容和学生的心理特征采用多种方式。如声音反馈（掌声、鼓励性的语言等）、图形反馈（奖励学生喜爱的小动物、小红花等）、动画反馈（演示具有幽默感的动画片段）、游戏反馈（让学生玩能启发思维的小游戏）。精心设计交互反馈的视听形式，不断鼓励学习者，使学生在心理上愿意与学习内容相融，增强学生的自信心和成就感。在网络型课件中加入超文本链接，把教学目标中扩展部分在CAI课件中以超文本的形式链接起来可以让学生开扩视野，学生能在知识深度和广度吸取更多的营养，同时也满足学生的好奇心。教师利用BBS主题讨论的主贴和跟贴或QQ和QQ群建立学生学习小组，定期或不定期给出主题，对学习内容、学习心得展开讨论，教师和学生之间、学生和学生之间可以相互学习互相进步。交互式的网络教学课件的应用，可以改变原有的“重教轻学”忽视学生自主学习的状况。教师监控整个教学活动进程，学生自主探究学习，教师根据学生学习反馈调整学习深难度，学生学习过程的成绩随时得到反馈，学生了解自己需要努力的方向，教师学生网络交互式教学过程有利于教学目标的实现。
三、CAI课件的艺术性
CAI是由图形、图像、声音、视频和文字等多种媒体组成，多种媒体具有不同的艺术感染力，它们的有机结合通过现代技术手段进行播放，形成美的环境，给学生以美的熏陶，激发学生对知识的渴求和强烈的学习欲望，在整个的学习过程中，能使学生保持兴奋的情绪，在愉快的环境中接受教育，获取知识。
1．色彩美
图形、图像的色彩是通过人们的知觉来感知，是人们对某些色彩进行感受时产生的愉快的感觉。心理学研究表明，人类对各种色彩的感知程度是不同的，红色和黄色被感知的最快，白色最慢，因此在对图形色彩的应用上既要考虑色彩对人的感知影响，又要与教学内容相符合。如小学生注意力容易分散，因此使用的课件在色彩的运用上力求鲜艳，对比强烈，给学生以强烈的感观刺激，使学生较长时间保持注意力的高度集中，利于知识的吸收；高年级学生用色应趋向为柔和、沉静，因为高年级的学生已形成较系统的感知觉，需要外部条件的强烈刺激，就能形成表象。
2．音乐美
音乐是一种听觉艺术，它能表现和激发人们的情感。在CAI中适当地将优美的音乐根据教学内容融入其中，利用音乐的感染力，使学生在美的旋律中探索知识。逼真合理的音乐可以丰富图形、图像，增加其真实性和表现力，可以帮助学生认识客观事物的规律。如暴风雨来临时的雷电声；动物的鸣叫声可以激发学生探求大自然的欲望；给古文、古诗歌配上适当的古典音乐，使学生充分感受到我国古代文化的渊源，产生强烈的学习欲望。
3．语言美
在CAI课件中语言起着补充画面内容，帮助学生思考，丰富教学内容，加深理解的作用。由于语言是抽象思维的表现形式，因此在CAI设计中，应根据教学内容和学生的心理特征进行不同的设计。心理研究表明：低年级的学生所具有的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象思维过渡。因此低年级学生使用的CAI课件应避免使用大段的语言解说，可根据具体的教学情境，设计各种角色，如小动物、小导游、小主持人、小记者等，让这些角色当解说员，在课件中起穿针引线的作用。要注意语言的准确、童真，声音要吐字清晰，语调快慢有致，富有感染力，这样的语言美可以帮助学生正确理解和掌握教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，注意力集中。
四、CAI课件的经济性
所谓经济性就是花最少的钱，用最少的时间，办更多、更好的事。在校园内节省人力物力，节约人力成本和资金成本，提高课堂教学效率，产生最大的社会效益。针对CAI制作教师谈经济性，就是可用简单静止图形，就不用复杂图形；可用现有DVD教学素材，完全没有必要花大力气来制作一个计算机动画。因为人的心理是遵循简化原则进行信息加工的，教学动画以简单为好，可减少成本。制作完课件成后，为了安装和移动的方便，尽量使课件小而灵活（储存容量）。如对图形和声音文件可进行压缩或转换格式处理；可用动画展示的问题尽量避免视频的出现；也可采用分散知识点的方法，将各知识点用课件形式加以呈现。针对学校CAI课件谈经济性就是开放和通用的CAI课件更经济。目前，农村学校对多媒体CAI课件的制作，是上级和学校有要求，但教师处于自发制作各自为阵的状态，教师制作的课件除了上公开课展示，在校内或年级学科内很少交流 处于封闭状态。一方面教师认为辛苦制作具有版权，二方面通用性差教师除本人能用外，因其他原因其他教师不能利用。这样造成教学资源和人力成本上的浪费。如果在开发CAI课件学校或上级部门进行统筹，在学校校园网上建立教学资源数据库，教师研发的CAI课件可以进入库内交流，学校的研发团队开发一个CAI课件开发的平台，对单个的CAI根据教学目标要实施的教学内容做成几个模块，CAI的通用性对任何一个教师只要懂点现代教育信息技术都可以在模块上稍作修改或增删就可利用，形成自己的教学资源库，教师就可以把大量精力投入到对课程的研究，对学生辅导上。这样的效率会更高，教学效益会更好，个人花在CAI课件制作的时间和成本会降低。
要使多媒体课件制作水平提高，学校需要加强对多媒体课程教学过程的监管，通过实地听课、检查教学效果、收集学生反馈等多种方式来了解教学的状况。学校还可以出台相应的政策，开展精品多媒体课件建设。对确定为精品多媒体课件开发的项目进行立项资助，通过上级部门、同行、学生评比出优秀教学课件，并给相关教师以荣誉和资金奖励。
相信在学校教师的共同努力下，农村学校的CAI课件的质量和应用水平会上一个新的台阶。
参考文献:
[1] 宋成栋主编.现代教育技术全书（上、下） [M].北京：中国华侨出版社1998.11
[2] 何克抗主编.教育技术培训教程[M].北京：高等教育出版社.2005.11
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发表于 2020-8-12 19:32:40
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