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【摘要】 本文针对当前民办应用型本科院校教师队伍建设滞后的问题，分析了应用型本科院校师资队伍建设的现状及存在的主要问题，并提出了民办应用型本科院校教师队伍建设的几点建议。
【关键词】 应用型；民办院校；师资队伍建设
近几年应用型本科高校应运而生，据不完全统计，在全国已达二百多所，占目前我国本科高校的三分之一。应用型本科院校是以培养应用型、创新型、技能型人才为己任的教学型普通高校，是高等教育大众化发展的产物。应用型本科院校以人才市场需求为导向，服务地方经济社会发展，着力培养服务经济建设一线的、实践能力强的高级应用型人才。因此要求应用型本科院校的教师队伍应是一支能够培养从事生产、教学、服务、管理等各种实用型、技能型人才的优秀高校教师队伍。然而事实上由于从事本科教育的时间较短，而且许多学校是从专科升为本科的，因此这类学校在教学水平、科研能力、师资力量以及实验设施等方面还相对薄弱。
一、民办应用型本科院校师资队伍建设的现状及问题分析
我国民办高校的教师队伍主要由三部分构成：退休教师以及企事业单位的退休人员、兼职教师、招聘的教师。民办高校专职教师队伍建设和管理一直是办学链条上的薄弱环节，其聘用对象主体定格在应届毕业生和公立高校的离、退休教师身上，其中主体是各高校应届毕业生，还有就是大量聘用兼职教师。这种教师队伍构建情况，必为其可持续发展带来许多不稳定因素和一系列问题，具体分析如下。
1、教师数量不足，普遍达不到高校评估的要求。民办本科院校所面临的最大问题就是师资短缺问题。随着近年来学生人数的急剧增长，师资队伍数量的相对不足与学生人数的急剧增长的矛盾，日益成为了民办应用型本科院校师资队伍建设的突出问题。 据“全国民办高教委‘百所民办高校’的调查统计，2/3的院校专职教师人数不超过?40人，有近80％的民办高校专职教师人数很少甚至没有专职教师”。
2、教师队伍不稳定，人才流失严重：由于民办高校教师待遇差、工作压力大、管理制度不规范等原因，导致部分优秀教师纷纷流向公办高校和其他单位，从而导致了民办高职教育人才的严重流失。兼职教师的流动性也很大，功利性强，有的只是为了增加额外收入，对教学研究不多，来去自由，约束力不强，想干就干，不想干随时可以辞职。退休教师由于自然原因，其人数有限，同样也是稳定性差。
3、结构不合理：民办高校的教师队伍存在着“两多两少”现象，即兼职教师多，专职教师少；退休教师多，中年骨干教师少。据调查统计，大多民办高校教师构成中，退休教师平均占21％，年轻专职教师平均占 5％，中年骨干教师所占比例很低，普遍缺乏中年学科带头人，除少量聘用的离退休教师外，民办高校很少拥有自己在某个领域具有较大影响的学科带头人，科研力量相对较弱，而教授总体数量少，有的一名老教授在几个学校挂衔。这是民办高校师资队伍建设中存在的最大弱点。青年教师还未培养起来，而起承上启下的重要作用的中年骨干教师队伍人数偏少，有“断层现象”存在，很难形成合理的学术梯队，这种“老少配”的教师结构势必带来教师队伍整体素质不高和队伍的不稳定。同时，兼职教师太多必将影响教学质量，因为兼职教师的主要精力在其从事的“第一岗位”上，其责任心明显不如专职教师。
4、教师的培养和发展不够：民办院校教师职称评审很难，教师很少有从事科研的机会和经费，教师进修培训和参加学术交流的机会少，教师课时太多，用于上课的时间太多，还要兼任教务和学生思想工作，其人力资源得不到充分开发。
二、民办应用型本科院校师资队伍建设几点建议
1、积极引进优秀人才，专兼职有机结合：引进优秀人才是民办高校壮大教师队伍、优化师资结构的有效途径，而以学力为准则，拓宽选人渠道，广纳人才，引进硕士以上学历、副教授以上职称为主的高层次人才。制定并落实吸引人才的优惠政策，并积极营造吸引人才、留住人才、使用人才的良好环境。
建立相对稳定的兼职教师人才库，完善兼职教师资格审查、聘用管理办法，加强教学质量和任教能力的指导和考核，切实发挥兼职教师在课堂教学和实践性教学中的作用。兼职教师队伍要本着“不求所有，但求所用”的原则，并通过兼职教师将企业新技术、新工艺、新管理带到课堂，使课堂更贴近行业、更贴近企业，激活课堂教学和实践教学，促进应用型本科教育教学的改革，确保双师素质持续提升，确保高技能人才培养质量的不断提高。
2、立足内涵发展，大力培养青年教师：民办高校要充分利用现有的教师资源，切实加强师资队伍建设，在学历、职称、技能等方面有计划、有步骤地培养青年教师。通过岗前培训、教学实践和参加社会实践等方式，帮助新教师尽快成为合格教师；在保证正常教学工作的前提下，择优选派、分期安排青年骨干教师攻读定向、委培博士、硕士学位，通过定向、委培等渠道，较快地提高青年教师队伍的学历层次。
3、积极拓宽“双师素质”的培养渠道：双师型师资队伍的建设是提高应用型本科教育教学质量的关键，要求老师具有理论知识和实践经验。民办本科院校应着力塑造一支能适应应用型本科人才培养的高素质师资队伍，支持鼓励教师参加各类职业资格培训、技能培训，扩大双师型教师队伍。有计划地安排专业教师特别是青年教师到经济和社会实践一线，进行半年至一年的专业实践锻炼，使之不仅具有扎实的专业理论知识，掌握教育教学的规律，还有相应的职业资格证书。
综上所述，教师的数量和素质是决定民办院校教学质量好坏的关键因素，民办应用型本科院校要从学校情况和事业发展的大局出发，充分认识师资队伍建设的必要性和紧迫性，在目前师资队伍建设相对滞后的情况下，采取措施全面提高教师队伍素质，建设一支结构优化、素质良好、精干高效、富有活力、相对稳定的“双师型”的民办学校大学教师队伍。
参考文献
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[2]王鹏.新建民办应用型本科院校师资队伍建设思考［J］.宁波大红鹰学报,2009(4)
[3]徐绪卿.师资队伍建设：民办高校可持续发展的根基［J］.中国高等教育,200 （8）.
[4]金心，孙钦荣.关于应用型本科院校师资队伍建设若干问题的思考.常州工学院学报（社科版）,2005（1）
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[ ]张光.对高校教师队伍建设中稳定问题的思考［J］.中国西部科技,2001（ ）.
作者简介：刘桂琴，女，（1982-），河南周口人，硕士研究生，研究方向：土木工程专业教学和边坡工程研究
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发表于 2020-8-12 14:47:37
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