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阅读和写作是语文学习的一体两面。阅读教学是小学语文教学的一个重要组成部分，占据着重要的地位。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读教学则是三者之间对话的过程。阅读的目的是培养学生良好的语感，帮助学生掌握更多的知识，同时它对于培养学生各方面的能力有着重大的影响。可见，要想有效地提高语文教学质量，提高学生的语文素养，就必须抓好小学语文阅读教学，培养和提高小学生的语文能力。加强小学语文阅读教学也是提高农村小学语文教学质量的关键。
为了能较大改善农村小学语文阅读教学的现状，结合教学实践，我们对农村小学阅读教学进行了初步的探究，就此谈点肤浅的认识。
一、给予关爱，让学生树立学习的信心
儿童正处在身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往方面都有着自己的理解和认识，他们需要倾诉的渠道，也需要有人指导。教师要像爱自己的孩子一样去关爱、呵护、引导他们，利用一切契机激励、表扬他们。只要教师给予学生亲情中缺失的关爱，让他们感受到学校这个大家庭的温馨，树立学习的信心，那么开展教学工作就容易多了。
二、激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读的能力
兴趣是最好的老师，是吸引学生快乐学习的内在动力。培养阅读兴趣对小学生而言是非常重要的，一旦学生把阅读当成一种乐趣，视作一种享受，它所产生的能量是雅法比拟的。
（一）榜样激励
教师本人就是很好的榜样。一有空我就坐在教室里看书，当看到老师经常阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐走上阅读之旅。平时，教师还可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，也可以在班上树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力；鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取雅穷雅尽的语言营养和精神食粮。
（二）活动激趣
小学生好胜心强，开展适当的活动，让他们在一次次活动中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于学生获得并巩固阅读的兴趣。
1.讲故事。（1）学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一个人讲，也可以几个人分角色讲。（2）教师每天和学生讲一个课外书籍中的故事，然后让学生复述故事。
2.美文诵读。课内外读物中有大量的优美文章，优美的词句段落往往能让人身临其境，陶冶情操。教师要多鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的魅力，逐步提高语言鉴赏能力。
为了稳定和保持学生被激起的阅读兴趣，除此之外，还可以开展一些朗读比赛、词语接龙、古诗朗诵等活动。
（三）制作小卡片展示成果，激发学生阅读兴趣
在教学中，我经常每上完一篇课文就会用一张小卡片把这篇文章中的好词好句或是好段记录下来，并给这张小卡片画上学生喜欢的图画背景，最后张贴在教室的学习园地上。学生看到老师做的精美卡片，自己动手操作的欲望和兴趣很强。于是，我采用教学生制作小卡片的方式，记录学生课内外阅读的成果。小小的卡片中有学生摘录的好词好句好篇章，再让学生自己配上喜欢的图画背景，然后定期在学习园地上展示他们的阅读成果，使每个学生心理上产生极大的满足感，从而激发学生的阅读兴趣。
（四）创设情境，营造良好的学习氛围
小学生的思维是依赖于形象、声音、色彩和感觉进行的。心理学研究也表明，在和谐、宽松的环境中，人的潜能会得到最大的发挥。课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂学习气氛，有助于提高学生的阅读兴趣。
三、加强课外阅读指导，扩大阅读面，提高阅读效率
课外阅读是智力的开发活动，是自我教育的过程，是一种美的情感陶冶。加强小学生的课外阅读，有利于巩固、扩大课堂教学的效果，有利于开阔学生的视野，发展学生的智力。
（一）推荐优秀读物
为开阔学生视野，丰富学生知识，培养和提高学生的读写能力，我利用学校有限的图书资源积极向学生推荐《3 5夜动物故事》《安徒生童话》《一千零一夜》和科幻小故事、优秀名著等引人入胜的读物。
（二）指导学生课外阅读方法
阅读方法一般包括精读和略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和结构，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
（三）辅导学生做好读书笔记
“好记性不如烂笔头。”课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。根据不同年龄段的学生提出不同的要求，低年级学生要求他们记下书名、人物，摘抄好词好句；高年级学生则要求他们按照表格式的方法记录书名、主要内容、精彩片段（人物外貌、动作、心理描写、景物描写）、名言佳句，还要求他们写读后感，但是要“轻形式，重实效”，千万不可因为“强调写”而挫伤学生的阅读积极性。
总之，在今后的阅读教学工作中，只要我们把握好方向，结合农村小学生的特点，积极探索，不断更新教学观念，农村小学的阅读教学质量将会更上一层楼，农村小学生的阅读水平也会有突破性的进步。
（责编 陈剑平）
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发表于 2020-8-12 13:00:00
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