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一、评价要公平公正
教师在教学过程中，要公平对待所有的孩子，尽量给予所有孩子公平的机会。例如在课堂竞赛和游戏活动中，一定要做到公平和机会均等，不能偏爱喜欢的学生而多给少数孩子机会，这样就会失去绝大多数孩子的信任，得不偿失。在设计游戏比赛规则时要考虑全面，不要造成一些不均衡的情况出现，如果老是同一些孩子或小组胜出，就没有区别的意义了。教师对学生的评价应当一视同仁，但是一视同仁不能理解为一种简单刻板的平等形式，要考虑到学生在个性、知识水平和智力程度等方面的差异，尽量做到因材施教。要采取差异化的教学策略，例如针对一些比较优秀的孩子，可以适当设计一些具有挑战性的、高难度的题目，针对一些中等的孩子可以设计一些基础题，针对一些学习有困难的孩子可以设计一些最简单题目来让他们尝试。评价时要多用赏识语言，一块树根在樵夫眼里只是一块柴火，在木匠眼里只是一块雅用的木头，而在雕塑家眼里却将是一件完美的艺术品。学生们何尝不是这样呢？我们要用欣赏的眼光去发现孩子身上潜在的美，即使暂时的差生也会成为精美的艺术品。只有做到公平公正，才能让不同层次的孩子都有发挥的机会，强化他们学习英语的动机。
二、评价要及时准确
根据小学生渴望及时反馈的心理特点，对于学生课堂上的发言，教师的评价一定要及时，这不仅是对学生的尊重，也能为教学赢得最佳时机。学生回答得正确，可以巩固教学效果；而学生答得不正确，及时评价则可以培养学生的再思考能力，及时纠正。总之，学生回答完问题后，千万不要不置可否地让学生坐下，不给予任何评价和引导，这会让学生不知所措，同时觉得自己不被老师尊重。我在英语课堂上，如发现孩子表现认真，或表现很棒，或表现较之前有进步，都会毫不吝啬地表扬“Excellent!” “Good job!”“Very good！”“Super！””Well done!”。对成绩偏中下的学生运用赏识教育，也对优等生加以肯定和表扬，让他们如沐春风，长此以往学生肯定会越来越喜欢上英语了。不过碰到孩子们退步时也要跟他们分析清楚原因，给他们一些善意的提醒。或者在课堂上个别学生有一些不良违纪现象时，也可以用一些竞赛时的评价手段，减掉他们小组几分，提醒他们应该遵守课堂纪律，集中精神听课。课堂上的堂听结果或练习的评价也一定要及时，最好当天或第二天就评价出来，通常评价结果可以有效地激励学生继续努力，循序渐进地学习英语。如果拖沓太久，过度延时评价的效果就会产生衰减效应，没有及时评价那么有效。
三、评价要细分等级
评价时一定要细致区分等级，好的要分最好和较好，差的里面也要寻找是否有进步的地方。要让学生觉得老师是一丝不苟、非常认真地对待他们，他们的每一点点细微的变化、一点点小小的进步，老师都能感觉得到、发现得到。让学生从内心体会老师是真正地关心他们。我教的五（1）就有一个学生，每一次只要有一点点小小的进步我都会发现，并在全班表扬，在作业本上我批改作业时，每次我都会写上激励性的话语，在课堂上我常常会选择一些简单的题让他去回答，当回答正确时，我就竖起大拇指表扬他，“你真棒！”，他的脸上也逐渐露出了自信的笑容。后来在老师和家长的鼓励和帮助下，该生克服了自卑情绪，加倍努力地学习，终于在上学期末由原来的三十几分提高到七十几分。本期的第一次英语单元测试也保持了10多分的成绩，没有退步。有差别才有动力，我通常会在好的中间再分等级，让学生有了追求卓越的目标。没有最好，只有更好，这样的方法对激励和拔高一些优生是比较有效的。
四、评价要多主体、多维度
为了能使学生最大限度地接受和认同评价结果，在评价主体上，就要改变由教师作为单一评价主体的做法，重视多元评价主体间的多向选择、沟通和协商，采取学生自评、互评，教师评价和家长评价相结合的方式。多主体多向度的评价有利于确立学生的学习主体意识，对其学习有积极的意义。学生互评可以起到互相监督的作用，家长的评价可以加强家校沟通合作，并使学生在家学习的效果更佳。
责任编辑 邱丽
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发表于 2020-8-11 17:57:14
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