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一、课题立项：注意实效性与多元化
1. 注重课题与教学实际相结合。课题研究应该涉及到课堂教学生活化、课堂教学高效化、后进生有效教育，互动式教学研究等方面。应该面对的是实际存在的问题，攻坚的是学校教育教学中的难点与热点，这样学校教研教改的层次才会明显提升。
2. 小组问题与个人课题相结合。课题研究应该注重多元化、多形式的发展。我们都知道，许多课题着眼点过高，参与研究的人过多，形成的过程性资料多，但研究实效性不佳，研究成果单一。如何更好地解决这一难题呢？笔者认为，学校的课题研究应该是集体课题、小组课题与个人课题互相结合。对全校性的课题，号召愿意参与研究且有一定教科研水平的教师参加；小组课题，适应于一个备课组或一个小型学科组开展研究。对于省、市级学科带头人、骨干教师等一些素质好、教育教研水平高、具有独立开展课题研究能力的教师，应该鼓励他们独立承担课题，学校应予以经费、物力上的大力支持。这样，才能充分调动不同层次的教师主动参与课题研究，增加课题研究的实效性，有利于发挥优势资源的作用，更有利于骨干教师张扬个性，发挥个人优势。
3. 课题与学校发展现状相结合。确立学校的课题研究，应该基于学校发展现状，既不能好高骛远，追求假、大、空，又不能裹足不前，专注传统与保守。如，基于某校是信息技术示范校这一实际，针对此实际可立项《信息技术与课程整合》这一课题，并舍得花费大量人力、物力进行研究，前景光明，有研究价值，师生方面都能取得可喜的成果。
二、课题研究：注意三个“着眼”――着眼于教育教学创新、素质提高、促进教师专业化成长
在课题研究过程中，参与研究的老师都应该清醒的认识到教育科研并不神秘，教师参与课题研究是更新教育观念、提高教学水平和消除职业倦怠的有效途径。参与课题研究的教师，不仅要具备现代化的教育思想、教学观念，还要具备一定的信息技术素养、教育科研能力，懂得信息化环境下教学设计和教学评价的方法，通过这种把研究、培训、教学结合起来的措施，有效地提高教师的综合素质，促进教师的专业化发展。
三、课题管理：组织健全，制度保障，管理规范
1. 领导重视，是做好课题管理与研究工作的前提。学校领导不仅要以高度的热情和负责的态度，鼎立支持学校教育科研的发展，而且应该领衔参与课题研究，使课题研究成为学校开展教育科研活动的一个有效载体。领导重视课题研究，就会创造条件积极为教师搭建平台，开展课题会议、示范、观摩教学活动、课题研究成果推广会、课题评估会、课题结题验收会等活动，用丰富的见识和独到的见解指导课题研究工作。这样，形成领导不断学习，骨干教师积极主动，人人参与研究的鲜活局面，学校科研气氛浓厚，教师教学水平不断提高，教改层次不断提升。
2. 资金到位，资料充足，是做好课题研究与实验工作的保证。（1）为了保证课题工作顺利进行，学校应该克服资金上的困难，为参与课题研究的教师购买大量理论书籍或光盘，为教师学习提供方便，并通过集中、自学、交流等多种方式，对实验教师进行培训提高。（2）为课题组按需提供研究用纸、资料打印、课题申报等费用，确保各项工作落到实处。
3. 完善课题管理制度，注重规范化的全过程管理。学校针对课题研究的各个环节，应该制定《课题研究管理办法》，形成从课题申报立项、开题论证、中期评估、成果总结与推广等全过程、全方位的课题管理制度，规范课题研究的行为。为了保证课题研究的有序进行，学校还应该定期邀请专家、名师到校对课题研究工作进行调研，并提出建设性意见；课题领导小组组长应该定期对各课题组的工作进行指导，并针对存在的问题开展专题讲座。这样，总体上构建以各级名师为龙头，学校课题组为核心，全校教师共同参与实验的三级研究体系。学校在课题研究环节上应该实现五个结合：工作计划与课题研究方案结合；工作过程与课题研究过程结合；工作总结与撰写课题报告（课题阶段总结、论文）结合；课题组长考核与课题组成员考核相结合；分工负责、阶段报告与成果展示、成果推广相结合。
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发表于 2020-8-10 14:00:17
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