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中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1003-2138（2011）11-0144-01
【摘要】：中学英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的综合活动，是教与学双向作用，复杂而又细致的过程。在这个过程中如何激发中学生的学习动机，调动他们学习的积极性，是现代中学英语教师应该考虑也必须解决的问题，本文探讨如何在中学英语教学中积极有效地使用表扬和鼓励，以此来帮助教师有效地激发学生的学习热情，活跃课堂的学习氛围，从而获得中学英语教学的成功。
关键词：表扬；鼓励；英语教学；运用
在教育工作中，热爱学生，诲人不倦，是每个教师的天职。我国近代教育家、文学家夏丐尊说：“没有爱就没有目标”。苏联教育家霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他”。只有真正地爱学生，才能看到学生的闪光点，才能用合适的鼓励性语言来促进他们的学习。而新课程标准要求教师对学生的评价体系要能够促进学生的全面发展。表扬和鼓励是日常教学活动中比较常用的一种评价方法，它往往就是一句鼓励性的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩，一个赞许的微笑等。但是，它的力量丝毫不逊色于用一个小星星或者一个卡通娃娃的鼓励，并且更能培养学生健康的心理。
一、表扬和鼓励的必要性与重要性
我们每个人都渴望得到别人的肯定，学生更是这样。他们每个人都有进步的内在要求和搞好学习成绩的良好愿望。一个学生在学习上遭受失意时，最需要的就是理解，鼓励和帮助；相反如果他遭到的是老师的批评，同学的讽刺，他就会怀疑自己的学习能力，原来心中的积极的自我形象就会退化，对教师及其所教授课程的依恋程度就会大大降低。几次挫折后，学生的心灵必会受到严重创伤，厌学情绪会日益加重，进而导致成绩日渐下滑。所以，教师应对学生进行积极的正确的引导。那么，及时给予学生表扬与鼓励将会产生意想不到的事半功倍的效果。
二、表扬和鼓励在英语教学中的具体运用
在英语教学中，恰当地运用体态语言(如手势，眼神，面部表情，人际距离和自身动作等)向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲，调节课堂氛围，创造温馨的学习环境等会起到积极的推动作用。
在具体的中学英语教学过程中，首先老师上课时不要总是保持一成不变的姿势，不要老是站在高高的讲台上，而应该经常走进学生的中间与学生拉近距离，这样会更亲近些；要和颜悦色，耐心地启发，多用“please”，“thank you”，“very good”，“try it again”，“well done”等礼貌与鼓励的用语，使学生更加亲近老师，消除恐惧和顾虑，不怕出错误，大胆参与课堂活动。使他们觉得有安全感、亲切感，从而减少焦虑，充分调动起学生语言学习的积极情感；其次，对差生要多加关照，多提问、多启发、多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会，对回答正确的或者基本正确的，请别吝啬“ very good”，“wonderful”，“excellent”， “clever”，“not too bad”等评价语，当学生顺利完成他们的表演时别忘了说声“thank you”，当小组竞赛结束公布获胜者时，何不来个全班都为获胜队鼓个掌呢？凡此种种都是对学生成功的肯定，都能在学生的心里激起欢乐和自豪，由此产生更大的对成功的追求之心，对答不出问题的学生教师应和颜悦色地说：“It doesn’t matter. I think you will do better next time”，而不能粗暴地给予批评或者惩罚。
与口头语相比，身体语言的词汇具有多义性和不确定性。所以，他们常常会对学生的各种行为会起到某种暗示作用。正如有的学生常犯错误，而自尊心又很强，如果老师能用信任的眼光注视他，他可能很快地振作精神，从头做起；相反，如果教师用轻视的眼光看他，他就有可能就此沉沦颓废下去。因此，教师在课堂教学，特别是在课堂组织与管理中，可以少一些低效、重复的说教，多一些示范、参考和期待等积极的体态行为去影响激励学生，耐心细致地鼓励他们去完成学习任务。例如，学生站起来回答问题时，由于害羞、紧张或心里没有底答不上来，若老师用期待的目光看这学生，微笑着向学生提示其中一些词，或建议学生跟着一起回答，学生的紧张感很快就会消除。教师应避免老是板着脸孔或是瞪着眼睛动辄就训斥的做法，力争让学生通过情感交流获得更大的成功。
三、在实施表扬和鼓励过程中应注意的几个问题
1.适度的表扬与鼓励，避免过分夸张
表扬和鼓励是为了达到激励学生学习欲望而对学生进行的正面的心理暗示效应。雅论是语言鼓励还是体态语都要把握正确的尺度，切忌过分夸张，以免造成学生的骄傲心理反而不利于提高学生学习。如在本文中我们曾提到的当我们对回答问题很好的学生的进行表扬时我们可以说“good，good, very good!”。这个方式好，但是却不可以不分时机地滥用。比如说，对于那些容易骄傲的学生，教师必须少在全班同学面前进行表扬，因为那样会使他们产生很强的优越感，那么骄傲情绪就更容易滋长，势必会对他们的学习起到一定的反作用。而对那些学习很刻苦而学习成绩又不是太好的学生来讲，教师就应当多鼓励, 多给予肯定的眼神。在课后也可以多找些时间找他们谈心，对他们进行口头鼓励，并给他们设立一定的目标，他们一旦实现目标，教师要及时地给予鼓励。
2.关注学生个体差异，对不同的学生实施不同的表扬和鼓励
由于不同学生的生活背景和社会文化氛围都不尽相同，导致不同的学生有不同的思维方式，解决问题的策略也就不一样，尽管不同的学生使用相同的课本，学习相同的知识，而要使他们达到同一层次的目标，那是不现实的。这就要求教师在教学中根据不同的学习活动、习惯和方法，允许学生采用不同的思考方法和解题思路，而不必强求某一种方法，对于学生来讲也许适合他们自己的方法才是最好的、最有效地方法。因此，对学生的表扬与鼓励方法要根据学生的独特性和差距性而论。
四、结束语
表扬和鼓励是培养、保护学生创新思维的条件。只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。教师要及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，即使给予他们表扬与鼓励，使得他们的创造性思维得以发展。每一个教师要多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生勇于尝试，并在失败面前不气馁。在中学英语课堂教学的整个过程中，教师要最大限度地创设和实施多种表扬和鼓励机制，充分调动全体学生学习的积极性，促进教学目标更好更快地达成，以便提高课堂效率和大面积提高教学质量，是更多的学生不再惧怕英语，让更多的学生学有所成。
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发表于 2020-8-9 17:35:09
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